技校学生职业生涯规划教育问题分析及对策.docVIP

技校学生职业生涯规划教育问题分析及对策 【内容提要】职业生涯规划教育是技校学生素质教育的重要组成部分。当前，尽管技校学生职业生涯规划教育已经起步，但是总体来说与教育部2008年12月颁布的中等职业学校学生《职业生涯规划教学大纲》要求还有很大的距离。造成技校学生职业生涯规划教育效果不理想的原因主要包括：技校学生存在自我定位不准、学校对学生职业生涯规划教育重视程度不够、外部环境存在“技校学生职业生涯规划无用论”的错误认识等。要构筑完善的职业生涯规划教育体系，应从三个方面采取措施：一是充分认识开展技校学生职业生涯规划教育的重要性和紧迫性，二是科学确定技校学生职业生涯规划教育主要内容，三是把握职业生涯教育的师资配备、开展时间、课程建设、教育方法等关键环节。 【关键词】技校学生 职业生涯规划教育 职业生涯（Career），就是一个人的职业经历，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。美国职业生涯管理专家舒伯(Super,D.E)认为，职业生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，职业生涯的发展是以人为中心的。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现自我的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。 职业生涯规划是当代每个学生都要认真面对的课题，而对于身心尚未十分成熟就要面对沉重就业压力的技校学生来说，这个问题显得更加迫切而紧迫。2008年12月9日，教育部印发了《职业生涯规划教学大纲》，对包括技校学生在内的中等职业学校学生职业生涯规划提出了明确要求，有力的促进了技校学生职业生涯规划教育。然而，我们必须清醒地看到，当前尽管技校学生职业生涯规划教育已经起步，但是总体来说与大纲目标还有很大的距离，其中存在的一些问题仍然需要人们高度重视。 1. 技校学生职业生涯规划教育现状 职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教学活动的教育策略，通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的逐一实施，使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态。具体说，就是通过以开展职业生涯教育为主线的职业指导体系和以社会服务为主导的就业服务体系，对学生进行关于社会职业和个性发展特点的基本知识以及正确的世界观、人生观、价值观和择业观的教育，提高学生的职业选择和决策技能。 一个人的择业目标是否能够实现，除了个人才能、经验、机遇等条件之外，还取决于个体的职业生涯规划是否合理。技校生毕业年龄一般不足 20 岁，但是就业的压力难以回避，对于他们而言，客观准确地制定自己的个人职业生涯规划关系到人生发展。面对职业生涯规划这个全新的课题，大多数技校学生往往感到无从下手，因此，学校的职业生涯规划教育显得尤为重要。然而，目前这项工作还很不完善，一些技校学生职业生涯规划教育组织机构不健全，工作主要由招生就业办、或者是班主任、或者是德育教研组具体负责。调查发现，目前大部分技校对于职业指导内容只注重最直接的就业信息、求职技巧与职业道德等的指导与教育，而对于专业选择、职业道德培养、职业理想教育、职业能力培养引导、职业决策能力培养等职业生涯规划指导的重要内容涉及不多。此外，职业规划教育师资力量不足，有的是从政治理论课教师转变而来，还有一部分是从因专业或课程调整而闲置的教师中分离出来，受过专业训练的较少，对企业行业的新知识、新信息、新工艺、新规范知之甚少，而且从事职业规划教育的积极性不高。 从实际效果看，技校学生职业生涯规划教育并不理想。上海市职教协会2009年提供的一份技校学生职业生涯规划现状调查报告显示，对未来职业生涯发展表示乐观和有信心的学生仅占三分之一，只有近9%的学生有详细或比较详细的职业生涯发展规划，30%的学生对今后的职业发展只有模糊的想法和愿望，近60%的学生无规划或从来没有思考过自己未来的职业前景，不知道将来该做什么。无法回避的现实对技校学生职业生涯规划教育提出了严峻的挑战。 2. 影响技校学生职业生涯规划教育的原因分析 造成技校学生职业生涯规划教育效果不理想的原因是多方面的，既有客观因素的制约，也受到主观因素的影响，主要有以下几个方面： 2.1部分技校学生存在自我定位不准。技校生大多是高考或“普高”选拔中的失意者，在过去的学习经历中，或多或少地失败的滋味、甚至是教师的轻视、同伴的忽视与家长的责难，使得他们难以客观的认识自我，部分学生因长期的不得志而产生逆反心理，或因长期受到负面的评价而导致自我的贬低，对未来失去应有的信心。自我认识的偏颇对其职业生涯的发展形成了一定障碍。不少技校学生能够认识到就业形势的严重性和复杂性，对就业的困难也有一定的心理准备。但是，他们缺乏对自己职业发展方向的清楚认识和明确的职业规划，对自己缺乏足够的认识，对将来从