对班级管理的思考修改.docVIP

浅谈班级管理存在的问题及其对策 永嘉县外国语实验小学 金淑芬 [摘要] 学校是实施素质教育的主要阵地，班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会，实现个体社会化的重要环境，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。但在目前的学校班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理存在不少问题，班级管理随意化，权威专制化，方法简单化，形式封闭化，评价片面化等。这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。本文主要立足于班主任工作及学校教育的可能，探讨解决班级管理问题的对策，加强班主任队伍建设，实施符合素质教育要求的班级管理，创建科学健全的班级评价体系，以解决当前学校班级管理中存在的问题，重视学生的全面发展，真正做到“以人为本”。 [关键词] 班级管理，存在的问题，对策 21世纪，是知识经济的时代，也是人类社会竞争更趋激烈的时代。中华民族要跻身于世界民族之林，必须把目光聚集在加快发展中国的教育，培养造就知识经济时代所需的创新人才上。发展教育，坚持“三个面向”，走改革创新之路，是时代发展的必然要求。学校是实施素质教育的主要阵地，班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会，实现个体社会化的重要环境，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。但在目前的学校班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。对班级管理中存在的问题认真加以分析，提出可行性的解决方案，对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。 一、班级管理中存在的问题 1、班级管理目标缺乏整体性，随意化 在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且班主任仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。如此班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。 2、班级管理缺乏自主性，权威专制化 新课改下，班主任应该是学生集体的引领者、指导者，是学生的合作伙伴、朋友，是学生精神的关怀者，应该充分地尊重和信任学生。然而事实是大部分班主任处于班级管理的权威专制地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算。班主任充当着“管家”、“警察”的角色。有些班主任为了让自己所教的学生“听话”，“遵守纪律”，采用苛刻的措施搞“管、卡、压”，控制学生的一言一行，要求学生服从班主任的意志和愿望。班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性、积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩。同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。 3、班级管理方法缺乏多元性，简单化 （1）、忽视学生的自我教育 学生是教育的主体，教师要发挥作用，既要发挥教师外因的引导、激励作用，也要发挥学生的内在积极因素，让学生学会自己教育自己。可在学校教育活动中，有的班主任喜欢为纪律差的学生设“专座”。实际上，这些坐“专座”的同学尽管有些表面上不表现出来，但往往会抓住一切机会在课堂上进行捣乱，使正常教学无法进行下去。还有的班主任喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，可教师没想到，他坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。以上两种座位的安排之所以没有达到教师们预想的教育效果，关键是他们忽视了教育的主体—学生，忽视了学生自我控制、自我调节能力的培养。 （2）、教育方法以批评教育惩罚为主 据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，可见在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，因为它费时少，见效快。但这种方法的负面影响也是明显的，一味地批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。因此，对班主任来说，选择恰当的教育方法是非常重要的。 4、班级管理形式缺乏沟通、协调，封闭化 当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。而在目前的班级管理过程中，由于受传统管理观念的影响，部分班主任把班级作为一个封闭的系统来看待。 （1）、班级教育与家庭教育沟通不够 多数班主任没有主动与学生家长联系，有关调查显示，76％的班主任很少或从不家访。他们往往是在有了问