类皮亚杰数量守恒任务中负启动效应.docVIP

. . 　　 本文档下载自 HYPERLINK 文档之家，如果内容可能不完整，您可以点击以下网址继续阅读或下载：  HYPERLINK /doc/b7c3f010f18583d0496459f0.html /doc/b7c3f010f18583d0496459f0.html 类皮亚杰数量守恒任务中的负启动效应 应用心理学 2007年第13卷第2期,1492153 ChineseJournalof AppliedPsychology 20071Vol113.No12,1492153 类皮亚杰数量守恒任务中的负启动效应 李晓东　黄艳秋 (深圳大学师范学院,518060) ,考察九岁儿童在类皮亚杰数量守恒任务中 实验一重复了Houdé等人的实验过程,发现我国儿童在解,负启动量为31019ms;实验二改进了Houdé等人研究的实验材料,排除实验材料形状的干扰,发现依然存在负启动效应,负启动量为200104ms。实验结果表明,成功完成类皮亚杰数量守恒任务需要认知抑制过程的参与。关键词　负启动效应　类皮亚杰任务　守恒　认知抑制中图分类号:B844文献标识码:A　文章编号:100626020(2007)20220149205 角度看,抑制控制是适应的关键机制。 Dempster认为,守恒和类包含与儿童的抗干扰能力之间的关系要大于其与儿童掌握 [5] 潜在逻辑规则的关系。按照该观点,儿童要成功地完成皮亚杰的数量守恒任务,重要的不是能否激活逻辑数理的推理能力,而是能否抑制一种误导策略。即在视空间中,长度代表数量的策略,它也是成人 [6] 常用的一种量化启发式策略。 Houdé和Guichart采用负启动的研究范式对9岁儿童完成数量守恒任务时是否 [7] 需要认知抑制能力的参与进行了研究。在启动作业部分,给儿童呈现一张图片,该图片由上下两排物体组成,两排物体之间的间距不等,但数量相等,即长度和数量相互干扰。此时,儿童要成功完成该任务需要启动按照实际数量进行判断的策略 S1, [2～4] 1　问题提出 守恒任务是皮亚杰研究儿童认知发展 的一种重要任务范式。所谓守恒是指人们能忽略事物外部知觉特征的变化,把握其本质上不变成分的一种能力。皮亚杰认为守恒概念的获得是认知发展的指标,未获得守恒概念的儿童处于前运算阶段,获得守恒概念的儿童则进入了具体运算阶段,而儿童一旦获得守恒概念,就说明他们已 [1] 经具有数理逻辑推理的能力。 然而,近年来,一些心理学家提出认知发展不仅意味着知识或结构单元的获得,也意味着对已有知识的抑制反应。能够抑制无效的认知和行为反应或抗干扰的能力被认为是认知加工过程的关键。从进化的 通讯作者:李晓东,女,教授,博导,E2mail:lxd_psy@163.com。 /doc/b7c3f010f18583d0496459f0.html15 应用心理学?2007年第13卷第2期 同时抑制长度代表数量的策略S2。在探测作业部分,给儿童呈现的图片同样由上下两排物体组成,但两排物体之间的间距相等,数量不等,即长度和数量是一种协变关系。此时,儿童要成功完成该任务需要激活长度代表数量的策略S2。根据Tipper的看法,如果在启动作业部分,S2被抑制,在探测作业部分激活S2时则会产生负启动效应,表现为反应时的延长或错误率的增加。Houdé和Guichart发现九岁儿童在解决类皮亚杰数量守恒任务中确实存在负启动效应,务需要抑制过程的参与Dempster,目前只有Houdé进行了这方面的研究。那么,这一结果是否具有可重复性?同时,在仔细分析Houdé等的研究材料时,我们认为其实验材料也有一定的瑕疵。他们的实验材料包含形状、数量和颜色三种属性,其中,材料的颜色随机分配,启动项目均采用正方形,而探测项目为长方形。这样,探测项目反应时的增加可能是因为图形变换造成的,而不是负启动效应。为此,本研究做了两个实验:实验一重复Houdé等的实验过程,考察能否验证Houdé等的结果;实验二改进Houdé等研究的实验材料,将启动刺激和探测刺激的图形统一为正方形,排除实验材料形状的干扰,检验儿童在解决该问题时是否依然存在负启动效应。 9161岁,无色盲,裸视力或矫正视力正常, 以前都未参加过类似实验。均通过了皮亚杰数量守恒测验。2.2.2　实验材料 实验材料由16对项目组成:8对在测验条件下使用,8对在控制条件下使用。每对均包括项目A和项目B。每个项目由两排颜色相同(红、黄、蓝、),1～4个物体(。Houdé等1,4个物体后,儿童反,故减少为4个物体。两由一条水平线分开。在测验条件下,先呈现项目A,后呈现项目B,项目A中两排物体之间的间距是不等的,但数量相等,即长度和数量相互干扰,儿童在完成该任务时,需要启动按照实际数量进行判断的策略S1,同时抑制长度代表数