护理硕士专业学位的研究生课程设置构建的研究.docVIP

护理硕士专业学位研究生课程设置的构建研究 谭 静，朱京慈 第三军医大学基础部 [摘要Master of Nursing Specialist，MNS）设置方案，改变了我国长期以来只有护理硕士科学学位的现状，培养直接从事临床工作的高层次、应用型、专科型护理专门人才[1]。在我国护理硕士专业学位教育的起步阶段，国内尚无统一的培养方案可以参考，如何制定适合我国国情、与国际接轨的护理硕士专业学位研究生培养方案，是确保研究生培养质量的关键问题。课程设置是研究生培养方案的重要组成部分，是培养目标的具体体现[2]。因此，本研究通过专家咨询方式对护理硕士专业学位研究生课程设置进行调查研究，初步构建了课程设置方案，为我国护理硕士专业学位研究生培养提供参考依据。 一、研究对象与方法 （一）研究对象来自北京、上海、重庆、成都、广州、南京、吉林、延边、济南、太原、香港等地15所院校和13所医院学历：博士10人（27.0%），硕士15人，本科12人②职称：正高级26人（70.3%），副高级9人（24.3%），中级2人（5.4%）；③年龄：＜40岁6人（16.2%），40~50岁17人（45.9%），＞50岁14人（37.9%）；④工作年限：10~20年17人（45.9%），21~30年20人（54.1%）；⑤专业领域：护理教育22人（59.5%），护理管理15人（40.5%）；⑥研究方法 1．问卷设计。运用文献查阅、专家访谈、小组讨论和预实验等方法，初步拟定了护理硕士专业学位研究生。2．问卷形成。问卷专家基本情况三部分。Likert法[，按重要程度分为很重要、重要、一般、不重要、很不重要5个等级，分别赋予5、4、3、2、1分值要求参与的专家对重要性设有修改意见栏和栏，专家可对进行修改、补充和删减。3．调查方式。用形成的专家咨询问卷进行第一轮函询，问卷采用邮寄、Email、亲自发放等方式进行发送和回收。4．统计学方法采用Excle2003、SPSS13.0软件对数据进行录入、整理和分析。计算均数、标准差、满分变异系数，计算专家咨询的积极系数、权威系数和肯德尔和谐系数。 结果 专家的积极系数[4]。本研究两轮调查分别发出问卷41份、37份，回收有效问卷数均为37份，有效回收率分别为90.2%和100%，有23位专家提出建设性意见，占62.2%。 家的权威程度专家的权威性（q）一般由三个因素决定，即专家本身的学术造诣（q1）、专家对问题的判断依据（q2）以及专家对调查问题的熟悉程度（q3）[]，权威程度系数计算公式为q=(q1+q2+q3)/3。本研究专家平均权威系数q=0.89。专家的协调程度专家的协调程度显示了专家们对于各项指标判断的一致性由变异系数和协调系数表示变异系数反映的是所有专家对指标的意见一致性程度，变异系数越小，专家的意见越趋于一致。协调系数则反映的是专家对所有指标的意见一致性程度，还必须进行相应的一致性检验。采用肯德尔和谐系数（W）来[7]，见表。指标的筛选在收到第1轮专家咨询问卷后，对满足重要性赋值均数＞3.5，满分比＞变异系数＜0.的保留[-10]，并根据专家意见对进行修改、删除和补充共，表 专家对意见集中程度和变异系数s) 变异系数 满分比 思想政治理论 3.84±0.58 0.15 0.85 英语 4.62±0.49 0.10 1.00 医学统计学 4.84±0.37 0.08 1.00 临床科研方法 4.84±0.37 0.08 1.00 护理理论与高级护理实践 4.73±0.45 0.09 1.00 高级健康评估 4.51±0.56 0.12 1.00 循证护理理论与方法 4.43±0.60 0.14 0.95 临床医学前沿讲座 4.22±0.58 0.14 0.96 健康促进与疾病预防 4.30±0.57 0.13 0.97 专科疾病与护理* 4.65±0.54 0.12 0.99 质性研究 4.35±0.59 0.14 0.98 文献检索 4.76±0.44 0.09 1.00 流行病学 4.19±0.57 0.14 0.92 临床护理进展与诊疗协作 4.61±0.45 0.12 0.98 临床营养学 4.00±0.71 0.18 0.93 医院感染管理与控制 3.97±0.64 0.16 0.88 危重症护理及抢救 4.14±0.42 0.13 0.97 康复医学 3.89±0.66 0.17 0.85 护理专业角色发展 4.14±0.59 0.14 0.97 评判性思维与临床决策 4.51±0.61 0.13 1.00 生命伦理与护理 4.05±0.66 0.16 0.90 护理教育理论与技术 4.03±0.60 0.15 0.84 健康与医疗政策 3.95±0.62 0