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对高校文献检索课教学的再认识 甘亚非 (内江师范学院图书馆，四川，内江，641112) ［摘要］：自1984年教育部下文开设“文检课”至今，高校“文检课”在领导重视程度、教师素质、教材建设、教学内容、实际操作等方面仍然存在许多问题。要搞好“文检课”教学，必须改变教学观念，提高重视程度；改革教学内容，提高学生利用数字资源的能力；改变实习方式，培养学生的检索能力和创新能力。 ［关键词］：文献检索课 教学 认识 ［分类号］：G252.7 1984年原教育部下发教高字第004号文件“关于在高等学校开设《文献检索与利用课》的意见”，其本意是在高校普遍开设文献检索课以培养大学生的信息能力，全面提高大学生的信息素质，更多地培养创新人才。但20多年过去了，文献检索课的效果却很不尽人意。众所周知，二十一世纪高等教育的理念正由知识教育向素质教育转变，而良好的信息素质已经成为社会对其成员的基本要求，也是创新型人才必备的基本素质。大学生是未来社会的主导力量，能够在这种特殊环境下快速、准确、全面地抓住有用信息，剔除信息垃圾是现代大学生应具备的基本技能之一，因此，在新的信息环境中，传统的文献检索课（以下简称“文检课”）教学已远远不能满足人们对信息资源的需求，为此，从改变教学观念、改革“文检课”教学内容、调整“文检课”实习方式等方面对高校文献检索教学进行重新认识显得尤为重要。 改变“文检课”教学观念，提高对“文检课”的重视程度。 “文检课”教学，可使学生了解当今知识信息的增值作用，掌握获取、利用知识信息的方法，提高学生自身素质，增强竞争能力。但由于学生思想观念及“文检课”自身特点等因素的影响，目前“文检课”仍面临着生存危机，主要表现在： 重视不够是首要因素。不少高校领导对“文检课”缺乏应有的认识，重视程度不够，尽管目前许多高校已开设此门课程，但在教学业务上却得不到学校教务部门的大力支持，有的甚至认为这门课程可有可无，既没有教研室，也无教学经费，更没有一套合适的教材。因此，高校领导对文检课的重视与否直接关系到这门课程的生死存亡。 师资问题是关键因素。师资问题主要表现在（1）教师数量不足，队伍不稳，任课教师大部分由图书馆工作人员兼职担任，而不归属于专职教师编制，他们除了担任此门课程教学任务外，还需要做大量的图书馆业务方面的工作。因而，不可能有充足的时间认真备课，并进行“文检课”教学水平的自我提高和理论研究。兼职教师多专职教师少，加之兼职教师精力有限，很难满足教学的实际需要，且兼职教师变动频繁，造成师资队伍极不稳定。（2）任课教师水平不高，知识结构不合理。该课程要求教师应具有比较全面的知识结构，既要有图书情报学专业知识，又要掌握计算机技术和外语水平，同时还应具备一定的本校学科专业知识。除此之外，写作能力，语言表达能力也是教师的基本要求。目前文检课的教师普遍知识结构单一，水平不高，难以达到这一要求。 课程设置不科学是重要因素。文检课课程设置不够科学主要表现在：课程开设不稳定，时开时停，不少学校将该课设为选修课，人多时开，人少时停；课时设定不足，教学效果不佳。文检课设置应有一个完整的课程体系，如果缺少足够的课时，学生只能一知半解；课程内容陈旧，跟不上信息时代发展，很多文检课的内容仍然停留在手工检索时代，偏重传统手工检索工具的使用，却忽视了网络检索工具的应用；重理论，轻实践，理论的讲解占大部分的课时，而实习的课时数明显偏少。对于一门实践操作性很强的学科来说明显缺乏科学性。内容设置的不科学导致学生缺乏学习兴趣，达不到应有的教学效果。 以上这些问题如不能得到及时改变，势必影响“文检课”的教学质量。学校领导和学校职能部门，要改变“文检课”可有可无的观念，从根本上解决“文检课”重要性和必要性的重视程度，将“文检课”纳入正常教学计划。为此，应建立“文检课”教研室，明确教学目标，规范教学行为，加大教学设施投入，只有这样，“文检课”这门课程才能走上正轨，实现可持续发展。。 改革“文检课”教学内容，提高大学生利用电子资源的能力。 传统意义上的“文检课”不外乎是讲解图书馆学、文献学的基本理论和概念，讲解检索工具书、参考工具书和中文检索工具的使用及检索方法等。这些虽然在培养学生信息意识和提高信息检索能力方面起到了一定作用，但检索方法和手段相对单一，也比较传统，因此，在教学内容上，首先要增加信息内容的介绍，让学生了解信息的概念、作用、特征及信息化时代社会发展影响等。理解信息与文献的相互关系，使他们懂得信息是知识的源泉，生活在知识经济社会，就要具备获取信息和利用信息的能力。其次，教学内容应从原来以手工检索为主转为以计算机检索为主，大量增加机检知识，使学生掌握计算机检索方法，具备从信息社会中快速、准确获取信息的能力。为此，与