新课标理念下学生数学学习评价的理论与实践研究.pdf

TheTheoryandPracticeResearchonEvaluationofStudents’ MathematicsStudyinNewCourseStandardsIdeas Abstract InFebruary,2002theEducationMinistrypromulgatedOrdinarySeniorMiddleSchool CourseStandards(test). Onreformationproposalofmathematicsstudyevaluation,itpointedout:Mathematics studyevaluationvaluesnotonlystudentsinformation,theskillorcapability,butfeeling， transitionofbehaviourandsenseofworthB;othpaygreatattentiontothedistinguishlevelof examing,andvaluebringingdynamicinstudyprocess;Valuethequantityanalysisaswellas thequalityanalysis;Besidestheteachersevaluation,ithasthestudentsthemselveseach other;Whenvaluetheresultthattheyhaveachieved,weconcerntheprocessofstudying， Sothenewevaluationsystemshouldexpressseveralsignificantfeaturesbelow: (1).PluralityinAssessingMainstay; (2),PluralityandPublicityinAssessingContent; (3).ManyKindsofAssessingMeans. Thethesishasresearchedthetheoryandpracticeonevaluationofmathematicsstudy andelaboratedtheevaluationsystem.Itconsistsofthestudypsychologyquality,the achievementofstudy,themathematicscapabilityandthemathematicsthinkingquality. Thenewcoursestandardsneedsrfeshevaluationsystemtoguideourteachingand studying.Sincerelyitmayserveasamodestspurtoinduceotherstocomeforwardwithmore valuableopinions.Ihopetheevaluationsystemonthebasisofcourseidealandapplying mordeneducationtechniquebesetupearly. KeyWords:mathematicseducationevaluation new course courseideas evaluationsystem 新课标理念下学生数学学习评价的理论与实践研究 第一章 数学教育评价概述 1.1 数学教育评价的概念 我们知道，现代教育评价是从教育测量的基础上发展起来的。本世纪初， 现代意义的教育测量开始蓬勃兴起。随后，人们逐步认识到教育测量虽有不可 否定的重要作用，但并不是万能的。教育现象(包括心理现象)与自然环境中的 物理现象不同，是一种特殊的现象，其很多东西是不能完全用数量化的方法加 以测定的。到30年代，随着教育学和心理学的新发展，现代意义的教育评价观 念开始产生和发展。1933年，美国一进步主义教育家发起了一场著名的 “八 年研究”(1933-1944)实验，以泰勒((R.W.TyIor,1902-)为首的评价委员会在实 验评价中创造性地提出了一套系统而完整的教育评价原则和方法。以后，教育 评价理论和方法逐步在学校教育的