跨学科教育：培养研究生创新人才的必然选择.pdfVIP

第30卷第 1期 西北工业大学学报(社会科学版) V01-3ONO．1 。2010年 3月 JOURNALOFNORTHWESTERNPOLYTECHNICALUNIVERs1[’ITY(SocialSeiences Mar．2010 跨学科教育：培养研究生创新人才的必然选择 姚秋蓉，杨蜀康 (西北工业大学 人文与经法学院，陕西 西安710072) 摘要：跨学科教育具有教育 目的的创新性、教学内容的交叉性、教学方式的研究性、教育者与受教育者知识、能力、素质 结构的复合性的特点。跨学科教育有助于优化研究生的知识结构，培养研究生的创新能力，提高研究生的综合素质 ，是 培养研究生创新人才的必然选择。实施跨学科研究生教育必须进行管理创新 ，加强跨学科研究生教育的组织建设 ；打 破学科与专业限制，改革跨学科研究生培养机制；营造学术氛围，构建形式多样的跨学科学术交流平台。 关键词：跨学科教育；研究生教育；OA新人才 中图分类号 ：G643．0 文献标识码：A 文章编号：1009—2447(2010)01—0075—03 随着我国研究生教育规模的不断扩大，全面提 理念和方式。作为一种全新的教育观念和方式，跨学 高研究生教育质量，培养高层次创新人才就成为深 科教育同传统的专业教育是有较大区别的。传统的 化研究生教育改革的核心问题。众所周知，现代科学 专业教育是一种纵深式的教育，它的教育内容是探 呈现出既高度分化又高度综合的趋势，不同学科的 究该学科 自身的客观规律，研究方向是线性式的，教 交叉融合成为优势学科的发展点、新兴学科的生长 育 目标是培养某一领域的专门人才。跨学科教育则 点、重大创新的突破点，同时也是人才培养的制高 是一种横向式的教育，它也有一定的学科立足点，但 点。因此，适应科学技术发展趋势，实施跨学科教育， 发展方向是横向式的，在相关、相近学科中寻找共同 造就具有复合知识、能力与素质结构的拔尖创新人 点或矛盾统一点，建立联系，解决问题 ，发展新的增 才，则是我国研究生教育改革与发展的必然选择。 长点闭。因此，跨学科教育具有其独特之处。 第一，教育 目的的创新性。跨学科是两门学科或 一 、 跨学科教育的内涵及特点 多门学科通过交叉、汇流而成，它既承载着原有学科 西方学者 C·伯杰克在 跨《学科一 大学的教学 的优秀品质，同时，显示着知识的推陈出新性，具有革 和科研问题》一文中指出，跨学科是两门或两门以上 故鼎新的创新意义。跨学科所表现出来的创新特征， 不同学科之间紧密的和明显的相互作用，包括简单 使跨学科教育 目的也体现出创新性。跨学科教育根 的学术思想，甚至全面交流整个学术观点、方法、程 本 目的就是通过多学科教育与研究，培养出具有深 序、认识和术语以及各种资料 Ill。因此，可以认为，跨 厚理论基础、掌握多门学科知识、精通多种技能、善 学科是一种多学科之间相互作用、相互渗透、相互融 于运用创新科学思维，具有复合知识、能力与素质结 合。它既可以是 自然科学、人文科学、社会科学各个 构的创新人才，同时促使新兴学科的产生，推进科学 不同的学科领域内的不同学科分支之间的交叉 ，也 技术的进步，实现创新人才培养和科学研究发展的 可以是各个不同学科领域之间的交叉。 “双赢”。 教育是培养人的一种社会活动。因此，所谓跨学 第二，教学内容的交叉性。跨学科教育必然涉及 科教育就是遵循学科发展规律、教育规律和受教育 两门或两门以上学科的知识，其教学内容呈现出复 者身心发展规律，通过跨学科研究和学习，培养具有 杂的交叉性。特别是对于有些重大社会问题的解决， 复合知识、能力与素质结构的创新人才的一种社会 往往会涉及 自然科学、人文科学以及技术科学等各 活动。从学科发展和教育学角度来说，跨学科教育体 个领域的知识。但这并不意味着跨学科教育的教学 现了学科 自身发展和受教育者身心成长的规律 ，是 内容可以包罗万象，无所不能。跨学科教育的教学内 一 种融合了科学主义、社会理想和人文主义的