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新课改下英语课堂教学应处理好的几个关系 都昌一中：吴剑光 摘要：在当前的中学英语课程改革中要正确处理好几个关系：1、教师主导与学生主体的关系；2、自主学习和合作学习的关系；3、表扬激励与批评指正的关系；4、课本与开发、利用相关课程资源的关系；5、语言知识与语言技能的关系。 关键词：主导 主体；自主 合作；表扬 批评；资源意识；知识 技能 Abstract: The several relationships to deal with English curriculum reform in middle school are： 1. the relationship between teachers’ main guiding and students as main part; 2.the relationship between learning by oneself and learning through cooperation; 3.the relationship between praise and criticism; 4. the relationship between making good use of textbooks and developing and utilizing related curriculum resources. 5.the relationship between language knowledge and language skills. Key: words: main guiding main part learning by oneself learning through cooperation praise criticism resource consciousness knowledge skills 新一轮的课改给我们英语教师带来了很大的思想冲击，大家一直在探索、实践，反思中寻求一种能体现新理念，新方式的课堂教学模式。在这种探索中，我认为应该首先处理好英语课堂教学中的几个关系，只有这样，才能使英语课上得有特色。 一、教师主导与学生主体的关系 新一轮的课程提出的核心理念是“以人为本”，它强调了学生的主体地位，强调把学生的智力因素及非智力因素的形成和发展过程的主动权交给学生，这是教师无法替代的。但这一观念的强化，又导致了另外一种倾向的产生：忽视了教师的主导作用。义务教育阶段，学生的认知水平相对较低，学生道德情感和意志品质的培养也需要一个长期实践的过程。因此，这一方面需要教师对一些英语知识，学习方法等做一些必要的传授和指导，帮助学生及早养成真正自主学习，探索的习惯，因为学生的英语自学能力必须靠学生自己从实践中获的。这个过程教师又必须当好“导师”随时给学生鼓励，督促与指导。只有这样，学生的“主体”发展才有正确的方向，广阔的空间。那种“放羊式”的教学，由于缺乏教师的正确引导，可能会在学生的英语学习中出现方向不明，迂回不前的现象。因此，我们不但要重视学生的“主体”地位，更要明确我们英语教师的职责，帮助学生完成认识过程，实践过程，实现其主体发展的目的。 二、自主学习与合作学习的关系 积极倡导自主，合作，探究的学习方式是英语课程的基本理念之一。值得注意的是，自主，合作，探究的学习方式是就学习的全过程而言，不仅仅是指通常所说的直接的学习阶段和过程（课堂教学）。在课堂教学中的合作探究多表现为小组交流，讨论，它有利于培养学生的合作意识，口语交际能力，探究能力。但这种交流讨论是有前提条件的：首先，合作探究的问题应是在学生自主学习，独立思考的基础上产生并且依靠个人力量是不能解决的；其次，小组内的合作探索，需要有时间，任务分配等明确的要求，切忌随意性。我们发现，在为数不少的课堂上，教师每抛出一个问题即要求学生快速进入讨论状态，课堂的呈现形式确实比以往热闹了许多。但我们不禁要问：问题是从教师的主观愿望出发硬塞给学生的？还是学生在解读课文的过程中产生的？所提问题是否是共性的有探究价值问题？探究的问题能否引起学生的兴趣？小组交流的内部组织是否合理？所给时间是否充分？如果合作学习只是流于形式，一堂课没有让学生充分阅读课文，没有深入思考，却将时间浪费在反复转动身子形成合作学习的态势上，小组合作没有产生功效，自主学习的习惯也会慢慢消逝。因此，课堂上学生间的合作与讨论，应该是在学生的个体的自主学习之后进行的，通过合作来探究解决问题的思路和方法，给更多的学生以思想的启迪，合作才有意义。 三、表扬激励与批评指正的关系 学生是有思想、有感情、有自尊心的正在发展中的人。因此，充分尊重学生，适时地给学生鼓励无疑会对学生的发展产生积极的影响。但在多表扬多鼓励的呼声日益高涨的时候，我们