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开发前置研究 引导自主探究 ——苏教版六年级下册《确定位置》教学反思 【课前思考】 学生在一年级上册学会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；二年级上册学会用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置，用东、南、西、北描绘物体所在的方向；二年级下册继续认识了东北、东南、西北、西南方向；会用方向词描述行走路线；五年级下册会用“数对”确定物体在平面上的位置，六年级下册才学习用方向和距离表示物体的位置，中间知识的学习跨度较大，学习的难度也相应较大。不过，值得关注的是六年级学生已积累了大量的生活经验，对用方向和距离确定位置的内容已有丰富的感性认识，学习起来也不困难。把这部分内容安排在六年级下册第四单元，也是为了和第三单元《比例尺》相结合，提高学生综合运用数学知识和方法的能力。 教案设计时我结合学生生活实际调整问题情境，整合例题和练习，充分利用学生已有知识和经验，帮助学生理解并掌握相关知识，最后灵活应用。使学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置，初步能从方位的角度，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 【课堂实录】 一、复习导入 出示前置作业1，引导学生进行知识的回忆与复习，为后续学习做好铺垫。 师：这是什么？我们已经学过了哪些方向？ 生1：上面是北，下面是南，左面是西，右面是东。 师：我们可以用一句话来说，就是：上…… 生齐说：上北下南左西右东。 师：好的，除了这4个方向，还有没有？ 生2：（边说边指）这里是东北，这里是西北，下面是西南，这边是东南。 师：同意吗？（生齐说：同意） 师：以上是我们前面所学的8个方向，你能用这些方向词描述图上相关建筑的位置关系吗？（出示前置作业2） 生3：市政府在学校的西北方向。（教师组织学生边听边看，用手势表示自己的想法。） 生4：菜场在学校的东南方向。 生5：小区在学校的西南方向。 生6：药店在学校的东北方向。 二、知识新授 ⒈认识方位词 师：（结合手势）这个区域是学校的东北方向，实际上，在野外或确定位置时，我们常用“北偏东”表示东北方向。（有疑问吗？） 生7：北偏东的多少？ 生8：为什么不是东偏北，而是北偏东？ 师：这与我国的四大发明之一的指南针有关。早些时候，航海常用指南针表示方向，指南针一头指向南，一头指向北，所以为了方便看方向，我们一般以南北为基准。在这个区域内叫做“北偏东”。 组织学生结合手势演示“北偏东”。 师：在这个区域内是“北偏东”，那其他区域呢？ 组织学生同桌活动，互相说话自己的想法，上台交流时动手演示。 生9：这里是北偏西，这里是南偏东，这里是南偏西。 师：以上是我们今天要学习的4个新的方位词，你能用它们来描述学校周围建筑的位置吗？ 学生先独立思考，再与同桌交流。 生10：菜场在学校的南偏东方向。 生11：市政府在学校的北偏西方向。 生12：小区在学校的南偏西方向。 生13：医院在学校的北偏东方向。 生14：药店在学校的北偏东方向。 ⒉探究方法 师：刚才我们说“医院在学校的北偏东方向”，那学校的北偏东方向就只是医院吗？ 生纷纷说：还有药店。 师：也就是说仅用原来单纯的描述学校的北偏东方向的方法是不能准确确定医院的位置的，今天我们就来进一步学习。（板书：确定位置） 师：我们以医院为例，医院在学校的北偏东方向，那怎样才能准确的找到医院呢？ 生独立思考后，在小组内交流、讨论方法，反思寻找的这个方法是否真正能确定医院的位置。 生15（小组代表）：医院的方向是北偏东，它是以“北”为基准，量得时候就应该从“北”开始量（利用量角器演示），会发现北偏东的度数是30°，我们认为这样就可以确定它的方向。 师：同意吗？（生齐说：同意） 师：但是我在巡视的时候还看到了另外一种量法，谁来说说看？ 学生已修整自己的想法。 师：有个别小组，他们也认为要确定方向、角度，但他们测量了另一个角度（标出与东西方向的夹角）60°，于是认为是“北偏东60°方向”，你觉得呢？ 生纷纷摇头，在下面小声讨论。 生16：“北偏东”我觉得应该是以南北方向为基准，再量角。 生17：“北偏东”，“北偏东”那就肯定要从北面量起。北面量到东面，那就可以量出北偏东的角度。 生18：我跟她的方法一样，“北偏东”是北偏向东，而不是东往北偏。 师：那也就是说，因为“北偏东”，所以咱们才要量哪个角？一起指一指。 组织学生动手指一指医院“北偏东”的角度，再在自己的作业纸上进行修改。 师：现在量出了这个角度，那我们可以说医院在学校北偏东30°方向。这样就可以确定医院的准确位置了，对吗？ 生19：我觉得不可以。 师：有人提出了反对意见，大家再思考一下。只要学校北偏东30°方向能否确定医院的位置？（学生陷入思考） 生20：还要确定距离。 师：那如果我们不知道距离，仅凭方向，医院可以在哪里？ 生