对流层大气的受热过程教学设计（湘教版）.docVIP

对流层大气的受热过程教学设计（湘教版） 教材分析 1.在教材中的地位 《对流层大气的受热过程》是湘教版高中地理教材地理Ⅰ第二章第三节《大气环境》的第一个问题。该问题回答了大气圈层中的能量的来源和传递过程，是我们认识气温高低变化和分布的理论依据，而气温的差异是学习后一节大气运动的知识基础，同时还是气象要素的重要组成部分和影响因子。关系图如下 由此可见，该部分知识是学生认识大气现象的理论基础，直接影响后续知识的学习、接受，影响学生创新意识火花的迸现，是大气部分教学的重点之一。 2.教材知识内容安排 从学科知识联系来看本部分知识应该是这样的关系（见下图） 太阳辐射是起点，大气增温是下一节学习的前提，所以本节课知识讲授的最终落脚点应是大气增温的影响因素。这些知识在本教材中分为三个问题，重点讲解了大气削弱和大气保温两个环节，并分析了影响地面辐射的影响因素。前两个问题是知识性呈现与讲授，而最后一个问题实际上则是处理问题的方法，因为是从能量传递的角度抓住了传递环节的两个方面即太阳辐射强度和下垫面性质来讲解影响因素。而这个方法同样可以应用到对大气增温因素的认识中，可以说这是教材中隐性的知识，需要把它挖掘出来，这样才能形成适合下节学习需要的能力。 教材在知识处理上采用了图文结合，讲解与活动习题相结合的方法，以此协调知识与能力、内容讲授与时间利用的关系。不需要进一步理解的直接呈现结果，与生活密切相关的知识用活动的方式体现，需要理解的则在正文中结合图示准确的表述。这样为我们就灵活机动的把握课堂节奏，合理安排教学活动创造了有利的环境。 教学目标 湘教版教材中该章题目是《自然环境中的物质运动和能量交换》，意在让学生了解自然环境中的物质运动和能量交换从根本上认识对地理环境的影响的作用。所以本节学习中让学生掌握大气增温中的能量来源和传递的过程以及传递中所产生的大气削弱和保温作用是教学的目的之一；而地面辐射的影响因素和气温的影响因素因为是下节学习的关键因此成为学习重点。其次从新课标的要求来说是培养现代公民必备的地理素养新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，教师在课堂上要营造适合每位学习者的环境倡导让学生在活动中、从自己的直接经验中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习 四 讨论应用 提高能力 辅助记忆 根据对过程的认识，分组讨论以下问题 影响地面辐射的因素 在上题回答的基础上讨论下面问题 影响气温的因素 在讨论中检验学生对知识的认识情况并进行针对性的评价与指导。得出问题的结论的同时照应课堂开头的设疑，完成本节知识的讲解。 五 设计习题 强化重点 若图中三条曲线分别是太阳辐射、地面辐射、大气辐射强度的日变化曲线，则图中三条曲线各代表 ；判断依据是 。 板书设计 本课容易被学生忽略的地点是能量的传递的过程，为了强化这个认识在板书中进行强调 对流层大气的受热过程 一 能量的传递过程 二 影响地面辐射的因素 太阳高度 下垫面状况 三 影响气温的因素 气象 现象 能量来源 热状 况 运动 状况 太阳辐射 到达地面 地面吸收 传给大气 大气 削弱 地面 反射 地面 辐射 大气增温 大气 吸收 大气逆辐射 大气运动 太阳辐射 到达地面 地面吸收 传给大气 大气 削弱 地面 反射 地面 辐射 大气增温 大气 吸收 大气逆辐射 能量逐级减少 辐射强度 ① ② ③ 13 14 12 时间 太阳辐射 到达地面 地面吸收 传给大气 大气 削弱 地面 反射 地面 辐射 大气增温 大气 吸收 大气逆辐射 能量逐级减少