实验室建设与管理之思考.docVIP

实验室建设与管理之思考 城建学部一、实验室建设理念 1. 实验室建设理念 : 实验对理论或概念的理解、拓展、深化起不可或缺作用哪些技能是学生必须掌握的学生终身受益通过实验，是学生知其然，也知其所以然。 2. 实验室建设指导思想 以学科发展为导向，培养目标为核心，工程需求为切入点。 3. 实验室建设三个基本要素 纲---教学计划目---课程； 载体---实验项目。 4. 实验教学 实验项目是贯彻实验教学体系的载体，也是落实培养目标的核心。因此实验项目的设置要科学合理，精心选择；注重质量而不在于数量，相同性质的实验要进行合理整合；减少验证性实验，增加综合性实验平台。 实验教学的水平与质量很大程度上取决于实验内容的设计。因此对于实验内容教师要精心设计、组织与指导，一切以学生为本，以培养学生综合素质、动手能力和启迪创新思维为出发点。 实验教学质量与效果与指导教师的指导悉悉相关。因此提倡教师参与实验，与此同时提升实验技术人员基本素质和责任意识，是实验室建设不可或缺的重要环节。 5.突出与本课程教学内容有关的和有意义的实验将实验与教学内容有机结合的实验，些与教学内容毫不相关的实验。 精心安排好面向大多数学生能力培养的实验。而不要轻易安排脱离学生实际水平与能力的实验。 充分发挥学生实验的主动性和积极性。增主动实践的比重；防止学生 “被实验”。 突出实验过程，注重实验现象的观察；切忌“按钮式、傻瓜式实验”。 强调学生实验的自主性，注重学生实验设计能力和科研实验素养的培养；避免 “按部就班式实验”，提倡开放性实验。 二、规划架构 统一规划、规范管理、分步实施、资源共享。 按照资源共享，规范管理的原则，文华学院城建学部组建【城建学部实验中心】。按学科分布和专业特点下设力学（含流体力学）实验室，土木工程（含工程管理）实验室，环境与建环实验室，规建艺（含工程测量）实验室以及工程检测中心。 三、实验室管理 1. 实验中心体制 学部成立实验中心，根据学科与专业特点下设四个实验室和一个检测中心。按实验功能实验室下设若干实验分室。实验室主任对中心主任负责。 实验室实行双重领导，行政管理归实验中心，业务主要由所属系负责。系与实验室之间的业务关系和工作关系由实验中心负责协调。 实验室资源（包括实验教学任务、实验人员及设备仪器、低值用品及耗材等）、日常管理及安全责任统一由学部实验中心管理。 2. 实验中心机制 实验室建设和管理离不开教师的参与，系、教研室及相关教师有责任有义务参与实验室的建设，只有教师的积极参与，才能确保实验教学的质量和实验室的可持续发展。 提倡、鼓励青年教师参与实验教学，或兼任实验室岗位，学部制定具体鼓励政策和相应措施，以解决青年教师的后顾之忧。 对实验技术人员进行动态管理，建立流动或退出机制。 提倡、鼓励实验室开放，提倡实验预约。 3. 实验技术人员定位 由于历史的原因，以及其他多种因素的影响，目前高校对实验技术人员存在定位不够明确，职责不够清晰，任务不太均衡，以致影响对这支队伍的正确定位和发展。 实验技术人员定位的几种模式： （1）参与实验指导。主要是量大面广的公共课或技术基础课。但华中大的普通物理与普通化学则由教师负责实验指导。 （2）以保障实验教学正常运行为主，同时配合教师参与实验指导。一般工科专业实验室实行这种模式。 （3）保障实验教学正常运行，负责设备仪器的日常管理、维护和保养。一般管理学科、人文学科，以及某些工科专业或课程实行此种模式。 我们对实验技术人员的管理采用以下做法： （1）对不同学科或不同的实验室，按不同要求配置不同类型的实验技术人员，或以实验指导为主，或以保障实验教学正常运行为主，或二者兼而有之。 （2）实验技术人员在确保实验室正常运行方面起着不可或缺的作用，在实验教学中教师与实验技术人员之间各有所长，起互补作用，不要轻易忽视另一方。 （3）在保持实验队伍稳定的基础上，尽力改善实验队伍结构，加强业务培训，提升实验技术人员的素质。 （4）无论实行何种管理模式，教师参与实验教学不可或缺，特别对于一些发散性、综合性、设计性、开放型实验，尤其如此，否则难以保证实验教学质量和实验室可持续发展 4. 实验教学质量评价 影响实验教学质量的主要因素有： （1）实验设计。实验设计（包括实验目的、原理、内容、方法与手段，以及主要实验环节设计 ）是否科学合理，这是评价实验质量的关键要素，必须由富有经验的教师参与实验设计。 （2）实验指导。由不同的教师指导实验，可能学生得到的收获会有很大差异。实验的关键节点：实验过程，实验现象的观测、思考，实验数据处理（包括误差分析）。实验要还原于实验本质 （3）实验环境。分组情况，实验的开放程度，实验室环境等等。 为了科学地控制实验教学质量，我们建议： 制定一个科学、合理，可操作