利用习题“化”知识.docVIP

利用习题“化”知识 祝日花（浙江省衢州第一中学 324000） 习题的功能很多，例如重现知识点，熟悉方法和技能，传递和活化知识，查漏补缺等。笔者尝试将习题和教材知识呈现有机整合，把习题穿插到课堂教学中，利用习题化解教学内容，取得了较好的效果。 1、巧用习题作拓展，深化知识 为了帮助学生更好地理解掌握教学内容中比较抽象或学生缺少生活经验的内容，教师帮助学生突破学习中的重难点。能够帮助学生更好地掌握与运用教材中的知识，为学生提供实践与创新的机会。教材的内容是经过精心提炼的，语言非常简洁明了，概念更是经过了高度的浓缩。 (1)甲图表示组成多肽链的氨基酸的 数目 不同。 (2)乙图表示组成多肽链的氨基酸的 种类 不同。 (3)丙图表示组成多肽链的氨基酸的 排列顺序 不同。 (4)丁图表示组成蛋白质分子的多肽链的 空间结构 不同 该习题将抽象的文字内容具体化，形象地解析了知识，使学生一目了然，掌握了蛋白质多样性的原因，而且习题以直观的图形从另一角度向学生呈现了知识，培养了学生的思维转换能力。在课堂教学中，教师要善于把那些概念化的、理性化的内容，通过转换教学方式将抽象的教学内容具体化，以起到化抽象为具体的效果。 3、巧用习题作探究，活化知识 将探究性学习有机地渗透到每个模块的教学和习题设置中，有利于促使学生主动参与学习。从探究来看，习题就是探究的问题，解答则是进行或理论性或应用性的探究。所以，教师要立足于培养学生的综合素质，从探究性教学的要求出发，充分挖掘教材知识，使习题成为良好的探究材料，以服务于探究性教学。例如，在学习渗透作用时，学生对“水分子（或其它溶剂分子）从低浓度向高浓度扩散”很难真正理解，笔者在处理时引领学习进行以下问题探究： 如图，“U”形管中间被难溶的蛋白质制成的半透膜隔开（半透膜只允许水分子通过，其它分子均不能通过）。请回答下列问题： （1） 乙 丁 丙 乙 甲 液面 半透膜