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做一个智慧的 批判者和建设者 江苏省南菁高级中学 徐杰 http//: 观课的不良心态 盲从心理 功利心理 猎奇心理 排斥心理 求全心理 从众心理 观课的积极心态 取长心态 家常心态 宽容心态 批评心态 建设心态 观课的立场 执教者立场 学 生 立 场 第三者立场 观课的视角 一、关注“教学内容的选择” 也就是看“教什么” 在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。 ——王荣生 观课的视角 如果把教学内容和教学方法比作“吃什么”与“怎么吃”，那么，“吃什么”肯定比“怎么吃”重要得多。 选“浅”了 选“偏”了 选“反”了 选“深”了 观课的视角 观课的视角 三、关注课堂的整体布局 也就是如何摆布教学板块 1. 阅读全文，理解大意；2. 切入，通过提问，切入到第六段；3. 突破，从动作描写、外貌描写、词语锤炼、情感抒发等角度品读第六段；4. 回扣，从对背影的描写回扣首段，体会家境惨淡的特定环境；5. 顺联，从对背影的描写引出课文的末段，体会父子相爱相怜的真挚。 —余映潮执教《背影》 观课的视角 四、关注教学方法的使用 也就是方法的“有效” 1. 是不是“语文”的 2. 是不是契合“文本个性” 3. 是不是顺应“学情” 4. 是不是适合“自己” 观课的视角 五、关注课堂教学细节 也就是对教学细节的品味鉴赏 课堂教学细节（切入，提问，评价，引导，过渡，小结，板书，讲析，示范，穿插，拓展……） 评课的常用方法 “三点式”评课 就一堂课，谈一个“美点”， 一个“亮点”， 一个“弱点”。 评课的常用方法 “文本细读式”评课 观课者对文本有较为充分的细读体验，结合执教者文本研读与教学设计，边读边评，边评边读。 评课的常用方法 “小专题式”评课 就课堂教学中某一个方面的问题，集中评说。这种“定点突破”的评课，可以就某个话题充分展开，是认识的集中和深化。 评课的常用方法 “同题异构式”评课 相同的课题，不同的执教者，他们对教学内容的选择、课堂活动的组织与推进、教学方法的使用……值得我们进行多层次多角度的对比分析。 评课的常用方法 “课堂优化式”评课 对课堂的某一环节甚至整体布局，提出自己的优化方案，并阐述理由。 观课评课，需要批判，更需要建设。 看出问题，是眼光；吸收优化，是智慧。 ——徐杰 * * 二、关注学生的“学” 也就是学生的课中活动 “有语文活动”是一堂好课的底线。 “活动有层次”是一堂好课的标准。 “活动内化为积累”是一堂好课的境界。