做一个勤于思考善于总结的教师.pptVIP

* * 做一个勤于思考善于总结的教师 依据:物理学科的知识是不会改变的 意义:1)加强目的性教学，有助于节约时间;有助于学生对知识的理解。 2)有助于教师对知识形成自己的框架,增强对教材的掌控，增强教师的信心。 3）有助于为学生、为教师减负。 以万有引力定律一章为例说说我是怎么设计的 本章通常出现的题型 一、计算天体质量、天体密度二、线速度、角速度、向心加速度、周期与半径的关系三、同步卫星四、发射速度、环绕速度五、关于 的替换六、关于g的计算七、误区八、介绍卫星的变轨 一、计算天体质量、天体密度 1）天体质量：让学生自己观察下面规律，想计算质量知道什么就可以了： 学生自己回答已知（V、R） （ω、R）（T、R）（R0、g）强调计算那个天体的质量：中心天体 教学设计：每一章我都按照四步进行 第一：根据知识点，精讲，精选试题，让学生动手动脑参与课堂教学，不要形成夹生饭，一定让学生对知识理解到位。 例．月球绕地球运动的线速度为V，月球轨道可能当做圆周，它的半径是T,则地球质量为 。 第一：根据知识点，精讲，精选试题，让学生动手动脑参与课堂教学，不要形成夹生饭，一定让学生对知识理解到位。 例.太阳系外某一恒星有一绕其做匀速圆周运动的行星，已知此恒星与行星间的距离为地球到太阳间距离的100倍，运行周期为地球绕太阳运行周期的1200倍。假设地球绕太阳运行的轨道也是圆周，仅用以上数据可以求出的量有（ ）A、恒星质量与太阳质量之比 B、行星质量与地球质量之比C、恒星密度与太阳密度之比 D、行星运行速度与地球公转速度之比 提示学生只看A、B两个选项 第一：根据知识点，精讲，精选试题，让学生动手动脑参与课堂教学，不要形成夹生饭，一定让学生对知识理解到位。 2)天体密度：一.已知(V R R0) 　　　　 二. 只须知道周期，带学生看教师推导，再让学生自己在笔记本上做一次． 提问：已知地球绕太阳公转的周期是一年，利用这个数据能否估算出太阳的密度？ 例．一艘宇航飞船飞近某一不知名的行星，并进入靠近该行星表面的圆形轨道，宇航员着手进行预定的考察工作，若宇航员没测得飞船绕该星的运行周期为T，则该星球的密度ρ= ＿＿＿．　 提示学生划上两个关键字 第一：根据知识点，精讲，精选试题，让学生动手动脑参与课堂教学，不要形成夹生饭，一定让学生对知识理解到位。 １）学生自己推导　　　　　　　　 例.两颗人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，它们的质量之比为1：2，轨道半径之比为1：4 A、运动速率之比为2：1 B、周期之比为1：4 C、运动速率之比为4：1 D、周期之比为1：8 目的：熟悉关系，体会哪个物体的质量 二、线速度、角速度、向心加速度、 周期与半径的关系 第一：根据知识点，精讲，精选试题，让学生动手动脑参与课堂教学，不要形成夹生饭，一定让学生对知识理解到位。 例．同步卫星是指相对地面不动的人造卫星，下面说法正确的是（ ） A.它可以在地面上任一点的正上方，且离地在 距离可按需要选择不同值 B.它可以在地面上任一点的正上方，但离地面 的距离是一定的 C.它只能在赤道正上方，且离地面的距离可按 需要选择不同值 D.它只能地赤道正上方，且离地面的距离是一 定的 三、同步卫星 第一：根据知识点，精讲，精选试题，让学生动手动脑参与课堂教学，不要形成夹生饭，一定让学生对知识理解到位。 例．第一宇宙速度也称环绕速度，数值为7.9km/s,第二宇宙速度也称为脱离速度，数值为11.2km/s,则 A.人造地球卫星在高空作环绕地球飞行时，运行速度小于第一宇宙速度 B.人造地球卫星在高空作环绕地球飞行时，运行速度介于两个宇宙速度之间 C.同步地球卫星环绕地球运动的速度恰好等于第一宇宙速度 D.以上说法都不对 四、发射速度、环绕速度 第一：根据知识点，精讲，精选试题，让学生动手动脑参与课堂教学，不要形成夹生饭，一定让学生对知识理解到位。 五、关于 的替换 例.人造地球卫星在距离地面等于地球半径R处，以速率v沿圆轨道运动， 地表面重力加速度为g，则此三个量的关系是 A. v= B. v= C. v= D. v= 例．已知地球半径为r，人造地球卫星做圆周运动的轨道半径为R，周期为T，则地球表面上的重力加速度g= 。 第一：根据知识点，精讲，精选试题，让学生动手动脑参与课堂教学，不要形成夹生饭，一定让学生对知识理解到位。