《大规模的海水运动》教案设计71.docVIP

第二节《大规模的海水运动》教学设计 一、教材分析 1、地位和作用 《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。其中洋流分布规律是本节的重点之一，采用多媒体课件化抽象为具体，让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，采用案例分析法进行突破。海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。体现了教材的学以致用、人与自然和谐的编写思想。 2、《课程标准》要求 是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。 分析这条标准，其中包含的具体要求如下： a、学习应落实在地图上，其中最主要的是“风带模式图”“世界洋流分布图”； b、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律。 c、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，运用实例分析洋流对地理环境的影响。 3、三维目标： 知识与技能： 了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。 培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。 过程与方法： 运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律； 运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。 情感、态度、价值观： 培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度； 树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识； 学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。 4、教学重、难点： 重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。 二、教学方法 导--读---思----绘---结—探，在整个教学过程中以问题引导、读图分析和小组讨论为主。充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位。把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。 三、课时安排 一课时 五、授课过程 第一模块： 创设情境、导入新课（2分钟） 设置悬念 导入新课 讲解故事“海上信使”： 1994年3月26日晨，南非的德边维彻海滨，7岁的夏蒂随父母在散步。突然，夏蒂发现海边躺着一只晶莹的漂流瓶。里面有一封中英文邀请信、一枚金光闪闪的“金钥匙”和一个用彩纸精制的小五角星，她被邀请参加于该年7月份在上海举办的国际少年儿童文化艺术节。夏蒂成了幸运者中的一员，她高兴得跳了起来。夏蒂应邀于7月23日来上海参加了少年儿童艺术节活动。 学生活动 参与想象，激发兴趣，与教师共同提出本节课的主要学习内容：海水的大规模运动——洋流。 设计依据 利用故事创设教学情境；设置悬念，激发学生兴趣，让学生带着问题学习 第二模块： 问题导学，合作探究（10分钟） 问题设置 播放“洋流”多媒体动画。 设问1：怎样的海水运动才能成为洋流？ 展示“世界表层洋流分布图”， 设问2：怎样区分寒流和暖流? 设问3：这么复杂的洋流是怎么形成的呢？ 播放多媒体动画，演示洋流形成的过程。 设问4：洋流形成的主要动力是什么？ 设问5：洋流在流动过程中为什么会发生改向？ 学生活动 根据风带分布图绘制洋流模式图 学生读图提起有关信息，然后小组合作讨论回答 设计依据 以问题导航，明确学习目标，培养学生提取信息的能力和合作学习的意识和建构新知识的能力。 第三模块： 归纳总结 绘制简图（12分钟） 问题设置 读“世界表层洋流的分布”图和“全球洋流模式图” 1．观察北半球太平洋、大西洋中低纬度海区，以副热带为中心，洋流运动的方向怎样？（注意东西岸的洋流运动方向。） 2．观察南半球太平洋、大西洋、印度洋中低纬度海区，以副热带为中心，洋流运动方向怎样？你能归纳出它们的规律吗？ 3．观察北半球太平洋、大西洋中高纬度海区，以副极地为中心，洋流运动的方向怎样？（注意东西岸的洋流有何不同？） 4. 观察对比以南纬60度（副极地）为中心的南半 球太平洋、大西洋、印度洋中高纬度海区 5. 观察对比北半球印度洋海区洋流的运动特点 学生活动 学生读图，从图中提取相关信息，归纳表层洋流的分布规律。 将归纳出的洋流分布画成简单的模式图。（提示：注意纬度位置确定，可以利用0度、30度、60度纬线。） 动态调整 1、用课件展示相关图表。2、视学生回答情况引导学生归纳总结。 设计依据 地图是学习地理的重要工具，合作学习是解决问题的重要手段，从图中提取有效信息进行分析推理归纳，是高中新课程倡导的理念，是学生必备的一项地理能力。 第四模块： 案例分析 学以致用（12分钟） 问题设置 1、你知道