给予学生永久的精神动力——谈学生人文精神的培养.pdfVIP

维普资讯 一 ¨堡笙 窒_践_ 三兰； 给予学生永久的精神动力 谈学生人文精神的培养 ◆ 江来军 著名教育家潘懋元教授认 影响学生。一位学生在周记中写 此外 ，我还经常领着学生诵 为：“人文学科知识必须转化为 道 ： “老师说得对 ，如果史铁生 读蕴含着人文精神的名言名句 ： 人文精神，并外显为行为习惯 ， 的双腿没有残废 ，他或许就不会 “只要有一个乞丐跪在我们 的面 才能构成相对稳定的品质结构。 到地坛 ，不会对生命有如此深刻 前 ，我们 的道德感就需要追 问， 有些人 ，虽然修了许多人文学科 的领悟，也不会有今天在文学 这个人是整个社会的母亲 ，是考 课程，获得许多人文知识 ，但言 的成就 。史铁生虽然还达不到卡 验社会的良知，她是化装的基督， 行不一，品质恶劣，就是由于他 夫卡所说 的 把‘痛苦转化为快 转世的佛陀，有意跪在人来人往 们没有能将人文知识 内化为人文 乐’的境界 ，但是他至少让痛苦 的闹市中，等待 良知未泯灭的人 精神。” 停止 了呻吟。”一篇课文能让学 的到来。”当我用多媒体展示出这 如何将人文知识内化为人文 生的认识达到这样的高度，基本上 段文字时，马 卜引起了学生的情 精神?这是很长时间以来我一直 就达到 了像潘懋元先生所说 的， 感共鸣，很多学生立刻抄写下来。 思考的问题。下面谈几点 自己的 将人文知识转化为人文精神厂。 2．促进 学习方式 的转变 ， 看法。 平时我还利用多媒体制作课 实现对学生人文素质的培养。文 一 、 利用语文学科优势。培 件 ，给学生介绍优秀文章。读邓 学是浪漫的，文学就是要培养人 养学生的人文精神 一 光的 狼《行成双》，让学生明 的一种浪漫情怀 ，唤起学生对未 1．文质兼美 、情文并茂的 白了人性残忍的一面——人不如 知世界的向往。我主张用学术的 文章，是最直接 的人文教育素 狼；读孙惠芳的 狗《皮袖筒》， 态度备课，用浅显易懂的方式讲 材。老师要 引导学生走进文本 ， 让学生明白了，是母亲那温暖的 课 ，力求把语文知识讲得充满人 和文本进行心灵的对话 与交流。 狗皮袖筒唤 回了吉久的人性 ，让 性之美 、人情之美、人文之美。 怎样判断课文中的人文精神是否 他投案 自首 ；读迟子建的 清《水 教育，首先是情感的教育， 影响了学生呢?关键是看课文 中 洗尘》，让学生知道清水不仅洗 失去了情感 ，任何教育都是苍白 的人文精神是否潜移默化地影响 去 了妈妈身 的尘垢 ，更洗去了 的。一次 ，我上一堂公开课—— 了学生的情感和认知 例如我教 妈妈的偏见陋习；读张国功先生 梦《游天姥吟留别》。课堂上．我 史铁生的文章 我《与地坛》时， 的 《困难时期的 “李庄精神”》， 富有创意的板书和激情澎湃的演 就希望学生能像作者一样走进地 让学生感受到了中国知识分子的 讲 ，不仅感染 了我的学生，也感 坛，走进海德格尔所说的 “神性 爱国精神和高尚的节操；读台湾 染了在场听课的领导、专家。下 世界 ”，获得心灵 的皈依 、灵魂 作家张晓风的 不《朽的