汉语教学中学生母语的使用.docVIP

汉语教学中学生母 语的使用 汉语教学中学生母语的使用 提纲 前言 双语教学的概念。 汉语教学在那些方面可以使用学生母语。 汉语教学中使用学生母语应注意哪些方面。 结论。 五． 参考资料。 从五十年代起，我区已逐步建立了一支汉语教师队伍，广大汉语教师在长期的汉语教学中积累了丰富的实践经验。取得了可喜的成绩。但是，对汉语教学进行认真的，系统的总结和研究还做得不够。在四个现代化建设的今天，进一步改进汉语的教学方法。提高我区的汉语教学质量，还得做些研究和探索。 给非汉族学生教授汉语，。不同于给汉族学生教授汉语。汉语对我区的民族学生来说是非母语。所以民族院校的汉语课是把汉语文作为第二语言来进行教学的。因此教学方法和教学原则与普通教学和其他的语言教学有所不同。 在对母语非汉语的学生进行汉语教学的过程中，我觉得学生母语在其中应有一定的作用。教学中学生母语用量的多和少直接影响到教学质量。 教学中应不应该用学生母语，什么时候用什么时候禁止用，用多少等是我们汉教界长期争论的问题。本文试图在这方面做点探讨，以帮助汉语教师解决些困难。 一．双语教学。 1．什么叫双语教学？ 双语教学指的是第二语言教学（对少数民族也可以叫汉语教学）。它的定义是：再学生已经掌握好本族语的基础上进行的，一个民族（少数民族）学习另一个民族（汉族）语言的教学。 从第二语言的定义能看出，进行汉语教学的前提是，学生要掌握好本族的语言。所以在第二语言教学中不能忽视母语的影响与作用。 认识到汉语教学属于第二语言教学这一性质，就为我们制定汉语教学工作的原则提供了更多的依据。有几百年甚至更久远的语言教学历史的英语，法语，俄语，德语等语言的教学经验值得我们借用和参考。因为汉语教学和外语教学一样。都是属于语言教学属第二语言教学的范畴。 我国正处于现代化建设进程中，现代化建设需要热爱祖国的，具有较高知识层次，高素质的，高度文明的各民族人才。所以汉语教学在培养社会主义现代化建设的合格人才中有着重大作用。 汉语教学对社会主义现代化有着重大的作用，那么汉语教学的质量也就更加重要了，汉语教学的实施者是老师，教学质量和水平的高低与教师有着密切的关系，下面我根据本人的理解和认识阐述一下看法。 2．汉语教学中对教师的要求： 《1》。教师应具有扎实的汉语功底。 汉语教师应该具有较好的汉语口语和汉语书面语水平，能够熟练掌握运用现代汉语，掌握现代汉语语音，文字，词汇，语法基础理论知识。对汉语言文化有深刻的认识和较高的修养，能讲标准的普通话，能写出正确的，较为美观的汉字。 《2》。具有较强的汉语教学能力。 （1）汉语教师应掌握语言教学的基础理论和汉语教学的各项技能，能独立钻研教材，编写教案，运用科学的教学方法进行汉语教学。熟练地解决教学中遇到的问题。 （2）课前备课要全面。 怎样备课才能全面呢？这也是摆在教师面前的一个问题，要想全面的备课，任课老师要反复地看几遍教材同时也应直阅有关资料，并且找出该上的课里面的难点，重点。紧紧围绕这些难重点来备课。 （3）当教师的要善于发现学生的错误，因汉语对民族学生来说是非母语，所以母语的干扰在学习的过程中出现错误是必然的，可是汉语教师决不能忽视学生发生的各种错误，一旦发现错误应随时纠正。要避免那些错误反复发生。但是要注意纠正错误的方式。不能采取责备或者看不起的态度。纠正学生错误的最佳方式以有下几个： 直接纠正：在学生进行语言训练或语言实践时，教师打断学生，说出正确形式让学生跟着说。 间接纠正：有些错误是由于口误或粗心没有达到熟练程度而产生的，教师只要稍加启发或引导，引起学生的注意，学生就会自己纠正自己的错误。 集体纠正：在学生对自己的错误不能自我纠正时，为了引起全班同学的注意不犯类似错误可以让全班学生集体纠正错误。 书面作业的纠正：在书面作业中带有共性错误的部分由教师直接纠正，一般性的错误教师在错误部分划线或打上提醒性符号，让学生知道那些地方错了，并且自己改正过来 （4）语言是一种交际工具，所以汉语教学中要重视教学与实践相结合。要想很好地培养学生的听，说，读，写能力在教学中教师应重视教学与实践的结合，我觉得最好的方法有以下几个： 课堂上老师经常与学生用汉语对话。 重视第二课堂教学，组织民族学生跟汉族学生进行联欢，开讨论会等。 举行汉语演讲比赛。 在中小学利用学生课外活动时间组织一些兴趣小组。 要想更好，更全面地进行第二语言教学，除了以上所讲的以外。教师还要善于在教学中适当地使用学生母语。因为一个民族的母语在任何第二语言教学中都会产生影响，产生迁移作用。从古到今各种教学法流派都不主张绝对排斥母语，而主张有限制地使用母语。我们在汉语教学中也不主张绝对排斥学生母语但也不主张用量太多。那么在汉语教学中怎样使