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初中生物教学语言艺术性初探 南河中学 杨航 [摘要]：教学语言是表达情感、传递知识的工具能否准确、合理、灵活地使用教学语言进行教学是完成教学任务和提高教学质量的关键。教学语言贯穿于我们教学的整个过程、语言的可接受性 要达到预期效果，精神要饱满，要用充满激情的语言讲课语言必须。。当讲到重点、难点或时，语气要加重、语速放慢、声调要高低起伏，富有感染力，以吸引或学生，使学生注意力，适当也可重复以加深印象声音要亲切柔和，富有音韵感。教学，是提高教学质量的重要环节，鼓励性的语言也是生物教学语言。由于学生处于时期，以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使批评也要充满激励性。教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申，在放大其谬误实质的同时，，从而达到促进学习的目的。 语言的启发性 教学语言蕴着潜在的，有启发性，可引学生积极思考，学生展开，有助于学生去解决，从而举一反三、触类旁通。生物教学语言的启发性主要体现在在教学中运用设疑语引导语、等，启发学生思考问题，使学生思维处于积极活动状态 教师的教学语言要言简意赅、措词、要能直接揭露事物的本质，用最简洁的语言。怎样用最精练、最易懂的语言把复杂的生命现象、繁琐的生理活动栩栩如生地表达出来，这是生物教师都应努力的方向。语言精练并不表示不能重复，该强调的强调， 生物学是一门自然科学课程，语言的科学性体现在传授知识无误，用词生物教师在课堂上对一种现象一个概念或一个实例进行时，要考虑语言是否科学，，举例恰当”、“成语”、“古诗词”、“小故事”、“歌曲”、“历史典故”等有趣的、新颖的、多种多样的的语言方式来辅助教学，营造一个轻松幽默的教学氛围，充分调动学生学习生物的兴趣，掀起课堂教学的高潮。 比如学心脏的结构一节课中，我编了这样一个顺口溜来帮助记忆：左右房室四个腔，房室瓣膜横中央。房上室下血顺流，左右隔绝属正常。心房连静室连动，左房肺静右双腔。左室最厚连主脉，右室肺动流肺方。这样的有效引起了学生的注意力，激发了学生学习和记忆的积极性，而且学生利用较短的时间就把易混淆的知识点都记住了。 再比如在“种子的”一课中，我常常用辈份来说明胚根、胚芽、胚轴、子叶并胚乳不属于胚。胚是种子的，。胚的结构中大多是“胚辈的，如胚根胚芽、胚轴它们都姓“胚”，但有一个例外，就是“子叶”，能不能说成“胚子”？或“胚”？不行！因为“子叶”不是胚亲生的是，而且是女孩。我最大的遗憾是不能和三个“胚哥哥”一起长大，我有最伟大的奉献精神我把营养献给三个“胚哥哥”后，就牺牲了。它就是“胚乳。 肢体语言是一种语言,。它是以教师的来传达情绪或讯息给学生。，老师可以自然有效的表达，且易于吸引学生的注意力。 肢体语言一般分以下种：面部表情；眼神接触；手势与姿势。 研究表明，教师恰如其分的手势使学生获得大脑兴奋而增记忆强度，突出重点， （1）指示性手势教师在图片和学生常用。 暗示性手势：在学生回答困难时启发学生思维时常用此类手势。如讲，教师只用手势暗示，学生根据教师的手势，回答。 情感类手势：指教师在讲解内容时配合情感而做出的手势。教师做出某种手势的目的要明确，不要随意，手势的变化不能过、过多，要适度、适当、自然大方会给人以美感；反之生硬的手势如：挠头皮、拍书本，敲桌子等不仅，还会分散学生的注意力，影响