《经济生活》实施建议.ppt

广东·广州·华南师大附中 姚轶洁 E-mail：yaoyijie @21 2009年7月 教学策略列举： 以自主学习为中心的课堂教学 以问题探究为中心的课堂教学 以情境体验为中心的课堂教学 以实践活动为中心的课堂教学 培养学生的学习方法:倡导研究性学习方式，要由传统的被动接受式向“自主、探究、合作”式转变。具体方式有研究式、讨论式、自主探究式、小组协作式、和谐合作式、综合活动式等等 教学方法简介--自主学习 自主学习具有以下基本特征。 第一，参与的全程性。“自主”贯穿于学习活动始终，从学习目标的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，学生均在参与。这些过程中教师的引导是为了配合学生，绝非包办代替。 第二，参与的主动性。主动学习是自主学习的核心和本质，学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和外在行为上的独立与自主。在学习活动中，学生能自我计划、自我选择、自我监控。 第三，参与的情感性。自主学习建立在学生内在学习动机基础上。在自主学习中，学生情感投入，能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受快乐。 第四，参与的有效性。自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是否自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。 教学方法简介--自主学习 倡导自主学习，就是基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人。 《经济生活》新教材，无论从内容上，还是形式上，都比较适宜学生自主学习。因此，在教师指导下，给学生更多的自主学习空间，对于培养学生的自学能力、养成终身学习的能力与习惯，都有十分重要的意义。 问题探究法是针对学生在生活、活动中遇到的困难提出问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的方法。是与系统教学相对的一种方法。 按照反省思维的步骤，教学（学习）的程序是： 第一步，需要有一种情境，能引起学生觉得对于自己有密切关系，以引起他的兴趣和努力； 第二步，当时的情境须能激起学生的观察和记忆，以发现情境中的疑难和解决疑难的途径； 第三步，要假定一种在理论上或假设上认为是最便于进行的计划； 第四步，实施所定的计划； 第五步，把实行的结果和最初的希望相比较，来决定采用的方法的价值。并辨别它的优缺点。 教学方法简介-问题探究法 《经济生活》教材，从教学内容的呈现上，体现了“基于案例、基于情景、基于问题”的理念，形成了比较清晰的思路，这就是： 基于案例的思路：案例导入（背景）——案例分析（内容）——案例回归（方法）。 基于情景的思路：情景导入（背景）——情景分析（内容）——案例回归（升华）。 基于问题的思路：提出问题（引入）——分析问题（内容）——解决问题（方法）。 教学方法简介-问题探究法 问题探究法已成为当今教学（学习）方法的热门话题，并有同系统教学相结合的趋势，在传授系统科学知识中日益注意问题教学，方法和形式也趋向多样化。当前教学方法发展的总趋势，是把教学的重点从教师向学生传授现成的科学知识转到在教师指导下教会学生独立地探索和获取知识，以求发展学生智力与创造才能。问题探究法在这种发展性教学中起着一定的积极作用。在学习过程中，也许会提出很多问题，学生可根据自己的情况选择一至两个问题，进行具体深入的探究，力求集中时间精力弄清一个两个问题。 教学方法简介-对话教学法 对话教学是通过学生之间、师生之间多向对话，探讨并理解某一主题并获得新知，师生共同提高的教学活动和过程。但必须注意，对话教学不是问答式教学，对话教学不是单向的谈话教学，对话教学也不是讨论式教学。 对话教学具有以下本质特征： 一是在主体上:具有平等性和民主性； 二是在内容上:具有拓展性和超越性； 三是在形式上:呈现出互动性和多边性； 四是在本质上:体现人本性和发展性。 对话教学的基本步骤。 1．前期准备。比如带着问题阅读教材，查阅资料，进行讨论等。 2．提出问题。可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题，还可以是师生对话、生生对话过程中，边对话边提出新的问题。 3．进行对话。这里的对话是多边对话，不是师生一问一答式的对话。从内容上，应当具有拓展性；从思维上，应当具有启发性。从知识、能力上，应当体现发展性。从情感、态度、价值观上，应当有所提升。 4．升华认识。通过对话，特别是带有总结性的对话，对谈论的问题要有清晰明确的认识，能够做出正确合理的判断。这是对话的真正价值所在。 苏格拉底的对话教学 苏问：“虚伪”归于哪一行? 生答：归于非正义的一行。 苏问：偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?