云南省昆明市艺卓高级中学九年级数学上册《1.3 线段的垂直平分线》教学设计2 北师大版.docVIP

线段的垂直平分线 一、内容与分析 本节课要学习的主要内容是三角形三边垂直平分线定理和尺规作图，指的是证明三角形三边垂直平分线交点到三边距离相等，并把这个性质应用到尺规作图和实际生活中，其核心是性质的应用。由于上节课刚学习的线段垂直平分线，这节课学生在证明三角形三边垂直平分线交于一点时可能也较抽象，三边垂直平分线的交点与以后学习圆有一定联系，实际上这个交点就是外心。教学的重点是能够证明与线段垂直平分线相关的结论并能尺规作图，解决重点的关键是教学时，教师应逐步引导，学生对它的理解要有一个过程。 二、目标与分析 教学目标：能够证明三角形三边垂直平分线交于一点，能够作出以a为底，h为高的等腰三角形。 目标分析：能够证明三角形三边垂直平分线交于一点是指在探索发现的基础上证明三角形三边垂直平分线的性质并证明，在几何中三角形的三边垂直平分线交点应用非常广，所以要求掌握并初步应用在尺规作图中。 三、问题诊断分析 本节课学生可能遇到的困难是对于三角形三边垂直平分线的交点的应用不熟练，产生的原因是本身该定理就有些抽象，学生掌握起来也困难，要解决这个问题教师要多留时间给学生观察发现三角形三边垂直平分线的性质，在应用时题目不宜过难。 四、教学过程分析 问题1：请同学们用尺规作图作三条边的垂直平分线。 设计意图：让学生利用自己的动手体会三类三角形三条边的垂直平分线交于一点的正确性，同时也复习了上节课的知识。 师生活动：请同学们剪一个三角形纸片，通过折叠找出每条边的垂直平分线，观察这三条垂直平分线，你是否发现同样的结论?与同伴交流。 问题2：教师质疑：“这只是用我们的眼睛观察到的，看到的一定是真的吗？我们还需运用公理和已学过的定理进行推理证明，这样的发现才更有意义．” 我们要从理论上证明这个结论，也就是证明“三线共点”，但这是我们没有遇到过的．不妨我们再来看一下演示过程，或许你能从中受到启示． 通过演示和启发，引导学生认同：“两直线必交于一点，那么要想证明‘“三线共点’，只要证第三条直线过这个交点或者说这个点在第三条直线上即可。” 虽然我们已找到证明“三线共点”的突破口，询问学生如何知道这个交点在第三边的垂直平分线上呢? 已知：在△ABC中，设AB、BC的垂直平分线交于点P，连接AP，BP，CP． 求证：P点在AC的垂直平分线上． 证明：∵点P在线段AB的垂直平分线上， ∴PA=PB(线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等)． 同理PB=PC． ∴PA=PC． ∴P点在AC的垂直平分线上(到线段两个端点距离相等的点.在这条线段的垂直平分线上)． ∴AB、BC、AC的垂直平分线相交于点P． 进一步设问：“从证明三角形三边的垂直平分线交于一点，你还能得出什么结论?” （交点P到三角形三个顶点的距离相等．） 定理　　三角形三边的垂直平分线相交于一点，并且这一点到三个顶点的距离相等 变式练习： 1．分别作出直角三角形、锐角三角形、钝角三角形三边的垂直平分线，说明交点分；别在什么位置． 2．已知：△ABC中，AB=AC，AD是BC边一上的中线，AB的垂直平分线交AD于O 求证：OA=OB=OC． 问题3：你能借用尺规作图作已知一条边及这条边上的高，作出相关的三角形吗？ 设计意图：让学生体验利用尺规作图作出的三角形是否惟一，即是否确定。 师生活动：教师可以通过以下几个小问题来逐步解答这个问题： (1)已知三角形的一条边及这条边上的高，你能作出三角形吗?如果能，能作几个?所作出的三角形都全等吗? (2)已知等腰三角形的底边，你能用尺规作出等腰三角形吗?如果能，能作几个?所作出的三角形都全等吗? (3)已知等腰三角形的底边及底边上的高，你能用尺规作出等腰三角形吗?能作几个? 答：(1)已知三角形的一条边及这条边上的高，能作出三角形，并且能作出无数多个，如下图： 已知：三角形的一条边a和这边上的高h 求作：△ABC，使BC=a，BC边上的高为h 从上图我们会发现，先作已知线段BC=a；然后再作BC边上的高h，但垂足不确定,我们可将垂足取在线段BC上或其所在直线上的任意一点D，过此点作BC边的垂线，最后以D为端点在垂线上截取AD(或A1D)，使AD=A1D=h，连接AB，AC(或△A1B，AlC)，所得△ABC(或△A1BC)都满足条件，所以这样的三角形有无数多个．观察还可以发现这些三角形不都全等。 (2)如果已知等腰三角形的底边，用尺规作出等腰三角形，这样的等腰三角形也有无数多个．根据线段垂直平分线的性质定理可知，线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等，因为只要作已知等腰三角形底边的垂直平分线，取它上面的任意一点，和底边的两个端点相连接，都可以得到一个等腰三角形． 另外有学生补充：“不是底边垂直平分线上的任意一点都满足条件，如底边的中点在