三安小学《烙饼问题》教学设计与教学反思.docVIP

《烙饼问题》教学设计与教学反思 三安小学 林演务 设计理念： 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本着以学定教、教服务与学的教学思想。 1． 在教学活动中，主要运用自主探究合作的学习方式进行教学，在突破本课重点时通过情境创设，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，在探究最佳方案时充分发挥学生的主动性，让学生小组合作自己动手操作，在操作的过程中发现问题、解决问题，体会解决问题时优化思想的应用，体现“做中学”的理念。 2．在教学过程中，采取多媒体辅助教学，通过多媒体的直观演示，让学生观察、探索、思维与语言表达结合在一起，使学生对烙饼问题有一个形象的感知，并利用多媒体将知识直观动态地展示出来，同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习意识与创新意识。 教学内容：“烙饼问题”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册P112“数学广角”中的内容。主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务劳动，但里面蕴涵的数学问题和数学思想却是深刻的，教材的编排目的是通过日常生活中烙饼的简单事例，让学生尝试从解决问题的多种方案中寻找最优方案，从而向学生渗透优化的思想，让学生体会统筹思想在日常生活中的作用，使学生感受到数学的魅力。 学情分析：因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。本节内容，“烙饼问题”学生是陌生的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了困难。如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思考，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、使学生通过烙饼问题这一事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。并认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。初步体会优化思想的实际意义，初步感受统筹与转化的数学思想。 2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：体会优化思想，指导探究“三张饼”的最优化方案是本课的重点。 教学难点：探究解决问题的最优方案，特别是“烙饼的数量与时间之间的规律”的探究是本课的难点。 学具、教具准备：课件，硬币。 教学过程： 一、创设情境，理清事理（课件出示例1图） 师：请同学们仔细观察这幅图画，图中小红的妈妈正在厨房里做什么呢？（生：正在烙饼） 其实啊，在烤烧饼的过程中，。这节课我们就一起研究烙饼中的数学问题。（板书课题：烙饼问题） “烙”，就是烤熟的意思。 怎么和烙1张饼时间一样呢？你们是怎么想的？生1：因为每次能烙2张饼。 生2：烙1张饼时锅里空了一半没有用。 师：他的话是什么意思？ 生1：因为烙1张饼时有空位置，浪费时间了。 生2：烙2张饼时是同时烙的，锅里一点也没有空。 师：对呀。要尽快吃上饼，可不能浪费时间。 师：烙3张饼可能有几种不同烙法？各需要多少时间？哪种能尽快吃上饼？有自己的思路了吗？请同学们带着自己的想法，同桌合作，利用桌上的学具自己烙一烙，研究研究，并把烙的过程填在表填表时，先烙饼的哪一面，就√。比如：如果第一次你们先烙饼1和饼2的面，就在第一次饼1和饼2这一栏√。饼3没有烙就不填。第二次第三次又是怎么烙的，√ 师：听明白了吗？好，开始吧。 师：同学们，请回忆一下，1张饼和2张饼都用6分的原因是什么？ 生： 师：那大家观察一下12分钟的烙法，你有什么发现？ 生：烙第3张时，还有空位置。 师：3张饼共有几个面？同学们能不能想办法请再试一试！ 生：汇报（一个同学几乎叫起来）我们试出来了，9分够了！（老师要求学生到前面演示给同学们看）你的思维很独特！能说说你的想法吗？ 第一次：先烙1号饼、2号饼的正面3分，里有几张饼？（两张） 第二次：烙号饼的反面拿出号饼让它“休息”一下，3号饼的正面，里有几张饼？（仍然是两张） 第三次：最后烙1号饼和3号饼的面。里有几张饼？（还是两张） 这样每次都是烙2饼，3+3+3=9（分）。 谁看懂、听懂他的意思了？号“休息”一下什么意思？请说给大家听听。学生边说边演示 师：咱们看看这个表，3张饼都熟了吗？ 生：熟了，1号正面，反面，熟了，2号正面，反面，熟了，3号正面，反面，熟了. 师：烙了几次？每次锅里有哪几张饼？ 生：烙3次，第