学科语文教材及其版本生命教育主题活动阅读材料之一.docVIP

学科 语文 教材及其版本 “生命教育”主题活动阅读材料之一 课题 《向生命鞠躬》 本课为第 一 课时 一、教学设计 设计说明 知识和能力目标 环境描写的作用 日常写作中，学生往往孤立地在文章开头进行景物描写，即为写景而写景。此目标的设立，让学生明白环境描写是为文章内容服务的，并不是所有文章都需要环境描写。它所起的作用一般有两种：（1）渲染气氛 （2）烘托人物心情把握文章的感情线索 设立这一目标的原因有二： （1）教会学生整体感知文本： “情感”是记叙文的灵魂。我们指导学生阅读，就是引领他们体会文中人物的情感，感悟作者的思想感情，从而点燃学生的情感之“灯”，用心走进文本。（2）本文中“我”由“轻视生命”到“敬畏生命”的情感变化揭示了文章的主题。这是必须引导学生去体会的部分。 过程和方法目标 圈划、品读关键词句 记叙文因为有了生动的描写，才能让读者有 身临其境的感觉，产生想象的空间。因而在阅读时，首先得找出描写形象生动的词句， 再反复朗读、品味，从而理解这样描写对表达文意的作用。  情感目标 感悟顽强的生命力 文章用大量的描写展示蚂蚱顽强的生命力：初 冬时节还能活着的蚂蚱；被用草秆穿透五脏六肺还拼命逃生的蚂蚱。通过阅读，学生很容易理解蚂蚱所表现出的顽强的生命力。 懂得敬畏生命 生命是次单程不归的旅行，因此生命是弥足珍 贵的。人是如此，一切生物是如此，小小的昆虫也不例外。虽然我们永远也无法了解这只蚂蚱的内心世界，但是它的顽强的求生本能向我们阐释了生命力的顽强。这是值得敬畏的生命。（这一目标需在老师的点拨下） 二、教学过程 （一）导入新课 春绿秋黄，岁岁枯荣。无名的野草在石缝间诉说着它细微却顽强的生命；参天的松柏在石缝间展示着它苍劲倔强的生命。我们刚跟作者一起为石缝间顽强的生命而感动得潸然泪下，今天，我们再一起来感受一只蚂蚱创造的生命奇迹。 这种导入法的优点： （1）用富有诗意的语言营造本课学习的氛围，直接进入感受生命奇迹的主题。 （2）用学过的文章作为引子，能帮助后面 的阅读理解。  中国农村有句俗语：“秋后的蚂蚱蹦不了多高”，意思是秋后的蚂蚱，随着天气的变冷，渐渐失去了往日的活力直至死亡。而今天我们学习的《向生命鞠躬》中，一只蚂蚱居然活到了初冬，让我们一起去看一下。 这种导入法的优点： （1）用俗语引出，设置悬念，能引起学生的兴趣。 （2）为文中蚂蚱所表现出的顽强的生命力 作铺垫。  （二）导入新课后的各教学环节 设计说明： 1、整体感知 （1）教师提问： 向谁鞠躬？为什么鞠躬？ 语文课堂切忌提问过多、过杂，把完整的意思肢解得支离破碎，造成学生一头雾水，不知如何把握文章的主旨。这一提问概括了文章的主要内容，能让学生对文章进行整体阅读，很容易把握第一个情感目标：对蚂蚱顽强精神的敬佩。 （2）圈划、朗读关键词句 在学生回答教师提问的过程中，就有意识地引导他们进行圈划：1、是一只怎样的蚂蚱 2、如何悲壮地逃生 请个别同学朗读关键词，体会词的含义和作用。再齐声朗读富有感染力的语段，突出关键词，在有感情的朗读中体会生命的顽强。 圈划和朗读是一种很好的语文学习的方法，它有利于学生进入文本、品味词句、体验情感。 （3）环境描写的作用 环境描写的作用是对文章进行整体感知的另一重要部分，它起到了渲染悲凉气氛，为蚂蚱的悲壮结局作铺垫的作用。 同时，向学生说明环境描写不是独立存在的，它与文章的内容和主题密切相关。 2、感受生命 （1）教师提问： “我”对蚂蚱这一生命的认识过程？ （找出关键句，朗读并体会） 这一问题的设置，要求学生整体把握“我”对蚂蚱的感情变化过程：不在乎——关注——惊讶——震撼——敬畏。这一情感变化正是一步步揭示主题的过程。在体会“我”的感情变化的同时，也带动学生渐入佳境，随着情节的发展，逐渐激发起敬畏生命的情感。 （完成这一问题，不仅教会学生如何理清感情线索，同时懂得通过体会人物情感把握文章主题的方法。）  （2）教师提问：文中儿子对蚂蚱的态度变化？（朗读体会） 儿子的态度变化从侧面表现了蚂蚱的顽强。主要通过语言和动作的描写，让学生