基于“校讯通”协同教育平台应用研究.docVIP

浅谈基于“校讯通”协同教育平台 定安县教育教学研训中心 周兴华 【摘要】协同教育平台是在协同教育理论、教学设计理论和构建主义理论的指导下，立足于学校教育、家庭教育和社会教育的需求，设计开发出来为教师、家长、学生构建一个在线教学、学习、交流平台。基于“校讯通”的协同教育平台基于“校讯通”的协同教育平台，是当前教育领域研究和探讨的热点问题之一。本文主要是谈谈本人对协同教育平台的了解与认识，供读者参考和交流。引发人们关注基于“校校通”协同教育平台，探讨与研究协同教育的管理与应用。 【关键词】校校通平台、背景、功能、应用 随着信息技术和网络技术的发展及其在教育中应用的不断深入，人们追求着现代信息技术教育应用效果的最优化，2002年7月，国家教育部把“基于网络条件下的家-校互联、家-校互动的应用研究”和“家-校通的研究与应用”作为一项重点研究课题，并列入国家教育部“十五规划任何一种新技术的出现，都会带给人们狂热的迷恋，但在实际的使用过程中，人们会发现新技术并不完美。“校讯通”也，早期的狂热迷恋过后，人们开始理性地认识它。相当一部分校讯通主要就是向家长汇报孩子时到校、时离校，偶尔加上一些开会通知之类的消息。因此出现了“‘家校通’炒着热吃着凉”的局面。通过对使用 “校讯通”平台的家长、学生和教师的调查发现在校讯通中存在着对于学生教育责任认识错位、沟通时机缺乏计划、沟通内容缺少针对性、沟通方式的单一性、沟通效果的双刃剑等问题缺少对于如何有效使用“校讯通”的深入研究。。发现“移动网络”的局限、“短信方式”的弊端、“功利主义”价值观的盛行、家长职业性质的“效应”、家长文化程度的差异、家庭教育类型的不同、教师教育观念的偏差、教师理论与能力的不足、教师时间精力的匮乏等都是影响校讯通使用、导致使用中系列问题的影响因素。 针对上面的调查结果及归因分析，：摒弃“功利主义”思想，落实“素质教育”理论;转变老师家长的错误观念，形成家-校协同教育共识;深化沟通内容，选择得体的语言表达方式;以“校讯通”为主，注意发挥传统家-校沟通方式的优势作用。 1