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基于“润泽教育”这一主导课题下的子课题选择参考 申报要求：从本轮开始，辅成教育集团将以“润泽教育”为基本的办学目标和取向，各科室、学科将围绕这个基本项目，进行课题申报，要求各科室至少申报一项规划课题，各学科组（语文、数学、科学、英语、体育、美术、音乐、信息技术、综合实践）至少申报一项课题，科室申报的课题可以侧重管理和教育教学的改革，学科类的课题侧重与学科建设、课堂改革、教师教学行为改进、学生评价等方面，各学科申报的课题要多侧重于学生学习力的研究，由各学科的教研组长落实组内的老师进行申报，5月15日前将课题方案发送至教科室朱菊立处,具体格式要求见区教科规划办文件。 何为“润泽教育”？ 润泽词义有滋润、使滋润2层基本解释。引申到教育里，我们认为润泽教育是通过一定的途径与措施，使得受教育者生命得到滋润的一种教育。其基本有两个：一是途径与措施体现润泽，二是达成的目标是润泽。由此，我们认为润泽教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对儿童素质现状，运用感化、体验、浸润、熏陶、唤醒等方式方法，对成长中的每一位学生的心理结构进行改造、重组与升华，促使学生在知、情、意、行诸要素健康、和谐发展的教育活动。 鉴于不同科室着眼点不同，研究的方向也会有所侧重，罗列以下子课题供大家参考： 德育室：德育课程开发、德育活动开发、德育评价…… 基于地域素材资源的德育教育实践研究 依托行为细节的德育创新教育研究 幸福润泽的班级文化建设研究 以书香润泽师生成长的实践与研究 小学生健康人格与个性发展的研究 教导处：课程拓展项目开发、作业创新、学科评价、学生评价、课堂生态建设…… 基于润泽教育的课程开发与实践 教学观察与教师专业成长的研究 小学生主动性学习的缺失与对策研究 文化浸润课程促学生综合发展的创新研究 文化润泽下的生态课堂研究 教科室：教师学科专业成长途径、教师团队建设、教师知识体系建设等 教师专业成长的策略研究 教师自我评价策略研究 以教师合作文化促进教师专业发展的实践研究、 教育学视野下提升教师职业幸福感的实践研究 基于学科校本研修与教师专业成长的策略研究 其他方向：小班化、其他结合上述部门课题选项。 小班化背景下开展有效合作教学的策略研究 构建小班化的语文润泽课堂 运用多元教学策略发展学生学习力的实践研究 大阅读教学观下的语文课堂教学研究 …… 课题方案的撰写大致需要以下几方面： 课题研究的意义 国内外同类课题研究综述： 课题的界定 研究的目标 研究的内容 研究方法 课题研究的途径及策略 课题研究的对象 课题研究的步骤 课题研究的成果形式 课题研究的主要成员及分工 课题研究的条件