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第一单元单元备课一、单元名称：黄河掠影---用字母表示数二、教学目标1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。2.初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。 在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。3.在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。三、教材分析：本单元内容包括：?用字母表示数；??用含有字母的式子表示量；?用含有字母的式子表示常见的数量关系和公式；加法运算律（加减法各部分的关系）；求含有字母的式子的值；运用加法运算律进行简便运算。四、单元教学重、难点、及关键点重点：用字母表示数的意义[不管是用字母表示数量、数量关系、表示公式，还是运算定律，归根结底都是字母与数之间的关系。因此，用字母表示数是用字母表示数量、表示数量关系、表示公式和加法运算律的基础。所以，我们把用字母表示数的意义作为本单元的教学的重中之重。理解了用字母表示数的意义，其他的问题则迎刃而解。]难点：用字母表示数式子及数量关系五、单元教学思路、教学方法和措施1．优化知识结构，分散教学难点。用字母表表示数，是数的概念得重大发展，是学生由算术思维向代数思维转变得开端，所有说难度是比较大的。以往教材大都是 将用字母表示数和方程放在一起进行教学，这样虽然比较系统，但由于学生是第一次接触代数,学起来还是有一定难度的，青岛版教材，把用字母表示数和方程分开编排,分散了难点，降低了难度，减轻了学生的学习负担，所以说，我们的编排方法，与其它教材相比，更合理，更科学。2．整合相关内容，促进知识的迁移。以往人教教材是将用字母表示数和运算律分开在两个单元学习的（四上四则运算的意义和运算律）。先学运算律、再学用字母表示数,这样编排，既不利于学生掌握用字母表示规律，更重要的是不利于学生理解代数的意义，因为学生还没有学习用字母表示数，你就让学生理解用字母表示的运算律的意义，这样确实有点难为学生。因此，青岛版教材将运算律与用字母表示数整合在同一单元，且先学用字母表示数，再学运算律,有利于学生理解用字母表示数的意义，体会用字母表示数的优越性。同时用字母表示数，也为用字母表示定律的学习夯实了基础。六、单元教学准备：情景图，课件七、单元实践活动：我学会了吗？八、课时划分：信息窗1----2课时 信息窗2----2课时 信息窗3----3课时 我学会了吗—1课时一、黄河掠影――用字母表示数信息窗1：用字母表示数教学内容青岛版教材第八册P2-3《用字母表示数》教材简析本信息窗所呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。主要呈现的信息是黄河三角洲目前的面积和平均每年新增陆地面积。拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积变化情况，提出有价值的数学问题，学习新知识，引出用字母表示数和求含有字母式子的值。教学目标1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。2.初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。 在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。3.在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。教学过程第1课时一、提出问题、预习展示：检查预习、见预习提纲 1、你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲吗？你知道那里有什么好玩地方吗？请同学们自学课本2—3页内容。2、用字母表示数你怎样理解的？二、探究问题，指导点拨：（1）、解决问题1.师生互动，猜年龄；师：你今年几岁了？（板书：××的岁数 10岁）想知道李老师的年龄吗？ 师：老师比××大25岁，我今年多少岁了？你是怎么算的？师：当××1岁时，老师该多少岁呢？谁能用式子来表示？当××2岁时，又该用哪个式子来表示？当××50岁时呢？板书： ××的岁数老师的岁数10+251+252+2550+25… …师用手势竖着指，示意引导学生观察：请你仔细观察这里什么在变？（年龄）什么没变？（师明确老师比××大25岁，这个数量关系始终没变。）用字母a来表示××的年龄，那么老师的年龄应该怎么表示？为什么要用a+25表示？ ?? 师：在这里字母a表示什么？（表示××的岁数）+25表示什么？含有字母a的式子a+25呢？?? 追问：a+25表示的是你们几岁时老师的年龄呢？（生：任一年年龄的时候）?? a+25表示的年龄与上面这样一个一个举例子比较有什么好处呢？?? 比较归纳，揭示课题：用含字母的式子可以表示人的年龄、书的本数等等这样的数量。这就是今天这节课我们要研究的用含字母的式子表示数量。（板书课题：用字母表示数）[设计意图]创设情