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论小学生英语阅读能力的培养 南昌市进贤县实验学校 邓玲 英语作为一种语言它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。所以要学好英语重在提高学生的阅读能力，首先提高阅读能立交师必须能激发学生的学习动机，为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，其次提高阅读能力必须培养学生的阅读策略，提供给学生有力的指导、必要的帮助、正确的阅读技巧以及充分的发展空间。最后提高学生的阅读能力必须培养学生良好的阅读习惯，培养语感丰富语言知识，提高语言运用能力，为学生终身学习打下基础。但是当前小学英语教师的英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。教师不是把英语阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练；就是与其相反，把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划词组，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且扩大阅读量，提高阅读能力也成了一句空话。 针对英语阅读教学的现状，我们要做的确实很多。如何切实培养小学英语阅读能力，帮助其夯实英语阅读的基础是值得我们探讨的。 一、阅读材料的选择是至关重要的。我们应该遵循以下原则： 1．增加趣味，贴近生活的原则 阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道，兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要动力。我们在选取故事时，可以选择一些结尾留有悬念、语言风趣幽默的故事给同学们的学习创造惊喜、留有余香，引导我们的学生进行较多的语言积累，增强语感，提高兴趣。或者我们也可以配以图画来呈现，用色彩来渲染。因为学生学习主观能动性的激发，主要着力点之一便是兴趣的引发。而在课堂上分享一些有特色的故事内容，能够在班级教学中激起意想不到的学习热情。师生共同分享美文，共同分享阅读感受。在对承载着信息的文字的解读中，我们一起感受文字的张力，体会语言的丰富性。这中间，老师如何介入学生的阅读过程，对于阅读效果，阅读习惯的养成有至关重要的作用。这就需要老师进行积攒，素材要多多益善。这样，在需要的时候，顺手拈来，不费吹灰之力。我们曾选择过一篇名为Fly Soup的阅读材料给学生阅读,它就具有很强的趣味性, 苍蝇和汤之间的故事把学生深深地吸引住了。另外，在众多的精选阅读材料中，有学生们喜欢的动物故事，The donkey and the salt, Two friends and a bear ;有常识性的小短文， Roses, Be healthy; 有诙谐有趣的小幽默，The French student;有发生在他们周围的事情，A naughty bog, A letter, A birthday present;也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话, To be modest, A big orange and a gold cup等等。各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都可以被我们列入考虑范围之内。 选取合适贴近学生生活实际的阅读材料，提供诱因，激发学生内在学习动机。在教学实践中，我发现：选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的，在阅读过程中为使学生置身于语言的世界中体会生活处处有英语，英语处处用，激发学习的动机。教师根据教学的需要及学生生活经验积极为学生提供一些学生最喜欢的阅读材料，如：在圣诞来临之际为每位学生送去一封老子圣诞老人的信。当孩子们一听说是圣诞老人的信都表现出异常的兴奋，刚刚拿到这封信他们就迫不及待的读了起来，这样贴近学生生活、深受学生欢迎的阅读材料不但为学生提供了阅读的机会、有效地将文化有意识的融入在教学中、更重要的是激发了学生的阅读动机。 2．合理有效的评价方式，稳定学生的阅读动机 学生阅读效果的好坏与学生良好的阅读动机有直接关系。而良好稳定的阅读动机的培养与家长的支持是分不开的。小学阶段的孩子小，自制力差、自我管理能力弱，尤其是想我们这样的农村校，学生英语学习的家庭环境不太好，要想使学生在阅读方面上最大限度的发挥才能，就必须争取家长的支持。为此在开学初我就设计了家长联系表，搭建学校与家庭的平台，使阅读教学在家庭和学校的共同努力下稳定的发展。在教师与家长之间搭建了这座互通的桥梁。通过家长参与学生阅读学习的评价，能更确切、更完善、全方位评价每一位学生，同时可帮学生快速、健康的发展形成健康、稳定的阅读习惯。更为学生以后的终生发展奠定了坚实的基础。 3．练习适宜，形式丰富的原则 目前的阅读教材可谓种类繁多，题材广泛，内容丰富，可练习却少有突破，比较单一，一般都只在内容和词汇两个层次上做阅读材料