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有感于金坛建昌中学之行 ----------工作室第三次活动的感受 金坛市河头中学 汤忠芳 1月11日，常州市初中数学促进式教学吕水庚名教师工作室第三次活动，如期在金坛建昌中学举行。本次活动由汤忠芳老师和丁峰老师上了两节研讨课。两位老师都是以一道题为主线，通过变式训练，以达到对知识的巩固和提高。随后，吕校作了题为“聚焦课堂教学 提高复习课效率”的专题讲座。总的来说，收获颇丰。现对自己本节课的思考，作如下小结： 1、【设计思路】：本节课我是以一元二次方程“”为主线，重点复习了根的判别式和求方程的未知参数，同时兼顾了一元二次方程的概念、一般形式、根与系数的关系和用适当的方法解方程等知识点。从细处入手，通过“问题串”变式训练，将复杂问题简单化，让学生在练中发现问题，掌握问题。 2、【板书设计】： 一元一次方程复习（1） ①关于x的方程： 例1：关于x的一元二次方程的根的情况？ 一般形式： 关于关于x的一元二次方程的根的情况？ （a≠0，a、b、c为常数） 关于关于x的方程的根的情况？ ②一元二次方程根的判别式 ＞0原方程有两个不相等的实数根 例2：关于x的一元二次方程的一个根是1，求m和另一个根。 =0原方程有两个相等的实数根 关于x的一元二次方程的一个根是-1，求m和另一个根。 ＜0原方程没有实数根 ③设原方程的两个根是和，则： 例3：试说明：关于x的代数式的值不小于-1。 += ×= 感受之一——建昌中学学生课堂行为习惯优良。 一直以为：九年级的课堂相比于七、八年级而言，要“沉闷”一点，但到建昌中学上过课后发现，原来九年级课堂同样可以如此“活跃”：学生积极思考，举手发言，课堂气氛活跃；学生的解题能力和思维能力等数学素养较高。如此，是长期教育所形成的优良习惯，也是建昌中学数学教学走在前列的原因所在。 感受之二——上课“前紧后松”，没能很好的完成“当堂训练”的教学。 “当堂训练”环节，原本是学生做8分钟，老师评讲5分钟。但教学中临时增加了一个变式训练，导致后面的教学有点仓促，时间安排上不够理想。对于问题2的变式训练，如果改为“a是方程的根，求的值。”这样，既可以避免学生解方程后，将根代入计算的情况，更能体现“整体代入”思想。课堂中，若能根据学生知识掌握情况调整进程，效果会更好。 感受之三——课堂缺少学生能力提高的训练。 复习课是原有知识的再现、巩固和提高的过程。前两点，做得比较到位。由于没能很好的利用“当堂训练”环节，显得这节课的高度达不到。如果将“当堂训练”中的习题分散到前面的环节中，课堂就显得更紧凑。既注重了知识的广度，又考虑到复习课知识点的深度。 一堂好课是教师综合素质的展示，它体现在教师的教学设计、对文本的科学处理以及对学生的思维点拨和能力的培养上。如果我们能精心设计每一节复习课，教育学生养成良好的课堂行为习惯，那么，学生数学成绩的提高和学习力的提升都只是时间问题。 2