高职专业生成机制创新探究.pdf

◎教奇与职业 第36期(总第676期) 高职专业生成机制创新探究 张衡 王琦 [摘要]高职毕业生就业难 问题，实质是专业人才培养与经济结构间的错位在就业结构上的最终反映。而其中，专业生成机制则 影响着人才培养的社会契合度，需予以重点探究。文章从主体、路径角度 出发，构建双重 “三角模型”，对专业生成机制予以探索，以 更好地服务于高职专业人才培养。 [关键词]高职专业生成机制 产业链 专业群 专业方向 [作者简介]张衡 (1978-)，男，河南浙川人，华东师范大学高教所在读博士，浙江金融职业学院督导室，讲师，研究方向为高等 教育管理。(上海 200062)王琦(1963一)，男，浙江金融职业学院副院长，研究员，研究方向为高职教育教学管理。(浙江 杭州 310O18) [中图分类号]G710 [文献标识码]h [文章编号]1004—3985(2010)36—0025—03 高等职业教育以就业为导向，密切服务地方区域经济社会 要 ，分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。其具有 发展需求。近几年来，高职院校为地方输送了大量的技能型人 两重属性 ：一是活动属性 (动态)，高深专 门知识的教与学；二是 才，有力地支援了区域经济社会发展。但同时，毕业生 “专业不对 组织属性 (静态)，分门别类地进行这种活动的基本单位。 口”、转岗能力差等问题也相继暴露出来。除却学生个人因素，在 相对来说，本科院校更多依据学科分类，按照知识的分类逻 专业设置、调整、管理上(下文统称 “专业生成”)，或盲 目跟随市 辑 ，设置调整学科专业，培养学科理论型人才 ；高职院校则更多 场，争上热门专业，或脱离市场，调整淘汰 “夕阳专业”不足皆是 依据社会职业岗位需求 ，按照能力需求逻辑，设置调整专业，培 主要原因。 养技能应用型人才。 这些问题归根结底反映的是专业生成机制的阙如。突出表 二、高职专业生成机制阙如表现 现为：一，主体缺位。专业生成涉及哪些主体要素、各该发挥什么 (一)政府、高校、社会主体缺位，专业生成职责履行不到位 作用未能理顺。二，路径不畅。区域经济社会发展 ，特别是产业结 结合高职专业生成逻辑，其要点：一是将社会职业岗位能力 构调整对高职技能型人才的现实、未来需求信息，未能有效传导 需求转换为专业人才培养 目标、方向、规格；二是结合国家、区域 到高职专业生成上。高职院校或无视产业演变，缺乏调整，或无 地方经济社会发展需求，统筹地市、省域、大区域(如长三角、珠 视 自身办学历史，短视功利，争上热门，导致区域高职教育专业 三角等)地缘优势、高校办学传统等，在专业数、专业点数、专业 发展盲 目无序、重复同质。正是专业生成机制存在的问题，影响 产业分布等方面予以规划布局。 到高职院校人才培养与区域经济社会发展人才需求的有效顺畅 从 目前情况看，广大高职院校比较重视工学结合、校企合 连接，亟待予以研讨解决。 作，加强了与行业企业的合作 ，吸收行业企业专家作为学校专业 一 、 高职教育专业来源、内涵 建设委员会委员，共同开发、调整专业 ，修订人才培养方案。换句 谈高职教育专业生成机制，首先须对高等教育专业来源、内 话说，微观层面——社会职业岗位能力需求转换为专业人才培 涵予以厘定 ，在此基础上方有助于明晰现有专业生成机制存在 养 目标、方向、规格，已经广受高职院校认可 、践行效果较好 ；宏 的问题及后续变革路向。 观层面——区域专业的整体规划布局，则尚存在明显不足：一是 中国古代教育只有 “