综合实践活动教学的课型建构.pdfVIP

l探讨l理论前沿 综 践话 教 滋 邹立波 摘 要：综合实践活动作为一门新增设的从小学三年级至高中阶段 的必修课程，需 要在教学实践中建构起属于 自己的教学课型，为教师确立基本的教学规范。本文探索了 综合实践活动教学课型的设计策略，对综合实践活动课型进行 了分类，提 出了综合实践 活动教学实施过程 中的系列课型，以推进综合实践活动课程教学走向科学化。 关键词 ：综合实践活动；课型建构；课型分类；常规课型 中图分类号：G423文献编码 ：A 文章编号：2095—1183(2012)12—0013—04 在学校综合实践活动教学的现实图景中，教 效增值 。 学呈现出随意性 、经验性的特点：教学缺乏明确的 1．解决教师不知如何教的问题 。如何实施综 教学 目标、过程要素和操作程序 ，课程的教学实施 合实践活动课程的教学，是综合实践活动指导教师 常常被教师理解和执行为学生在课外的资料收集活 普遍困惑的问题。许多教师对综合实践活动课程的 动、观察活动、调查活动和动手操作活动，从而导 教学 目标设置、内容处理、程序推进以及方法运用 致学生活动成果的质量不高，教学的有效性不足。 等缺乏相关的知识与技术，常常像学科课程那样采 此种教学现象，究其原因在于，综合实践活动作为 用讲授的方式施教 ，这就悖离了综合实践活动课程 一 门从小学三年级至高中新增设的必修课程 ，在教 实施的要求。课型建构，正好可以解决教学中的这 学实践中未能建构起属于 自己的教学课型，未能为 些基本问题，为教师的教学提供操作指南。 教师确立一个基本的教学规范。课型，作为课的类 2．解决教学的课程特征不明确问题 。在教学 型和模型，是成功实施教学的提炼与总结，可以为 实践中，有些教师执教的综合实践活动课与语文、 教师提供学习参照的模板和操作标准，因此，建构 思想品德 、科学等学科在教学方法、课堂组织形 综合实践活动教学的系列课型将促进综合实践活动 式 、学生活动等方面没有显著的差异，没有体现综 课程教学走向科学化 。 合实践活动课程的屙陛和特征 。综合实践活动的课 一 、 课型建构：实现教学有效的增值 型建构 ，就要使每一种课型都体现综合实践活动发 在一线教学实践中，综合实践活动课程面对的 现域、方法域、活动域和社会域的属性，使教学呈 一 大客观难题是缺乏对 口的专业教师，指导教师多 现出综合性、探究性、实践性、开放性、生成性和 由其他学科教师兼任 ，教师缺乏与该课程相关的专 自主性特征。 业知识和专业能力， “试误法”式的探索使课程在 3．解决不能常态实施的问题 。综合实践活动 实施 中暴露出许多问题 。因此，建构综合实践活动 课程如何像学科课程那样一课接着一课地进行教 课型，将有助于解决教学的基本问题，实现教学有 学，如何体现教学的连贯性、逻辑性、系统性，是 邹立波，广州市教育局教学研究室副教授 (广东广州 510030)。 ① 本文为广东省教育科研 “十一五”规划2010年度研究项 目 “综合实践活动指导教师专业发展策略研究”课题 (编号2010k248)研究成 果之 一。 2o12年第12期I中．J．芗豳育( ～ 理论前沿I探讨 达成综合实践活