高中生物概念教学有效性探讨.pdfVIP

生 物 灾 害 科 学  2012,  35(4): 452­455                                        Biological Disaster Science, Vol. 35, No. 4, 2012  swzhkx@163.com  DOI：10.3969/j.issn.2095­3704.2012.04.027  高中生物概念教学有效性的探讨 彭海宝 （江西省安福县第二中学，江西 吉安  343200） 摘要：高中生物教材中，有许多反映事物一般的、本质性特征的名词概念，它们比较抽象，学生往往不易理解。 老师可以利用通俗易懂或者有趣的生活语言，使得枯燥无味的基本概念变得丰富多彩，采用设疑法有效地分解基 本概念的难度，通过对相似概念的比较，使易混淆的基本概念较清楚地加以区分，概念图可使原来迷惑的概念清 晰化，零散的知识系统化。本文就如何进行生物概念的有效性教学做一探讨。 关键词：生物学教学；生物学概念；有效性；方法 中图分类号：G622.4  文献标志码：A  文章编号：2095­3704 （2012）04­0452­04  Inquire into the Validity of Biological Concept Teaching inHigh Schools  PENG Hai­bao  (Fu’anCounty No.2 Middle School, Ji’an 343200, China)  Abstract: There are many things that reflect the essence of the general characteristics of the biological  concept in the teaching books in high schools. These concepts are abstract and difficult to understand for students.  The teachers can use easy­understanding or interesting life language, making the insipidity of the basic concept of  teaching becomes rich and colorful. the suspected method in the teaching may effectively decompose the difficulty  of the basic concepts. They can clearly distinguish the confusing concepts based on the comparison of similar  concepts. A concept map can make original confusing concept shedding light, scat knowledge systematization. It  was explored how to carry out the effectiveness of the biological concept teaching in this paper.  Key words: biology teaching; biology concept; validity; method  生物概念是人类对自然界中生物现象或者生物 高中生物课本新教材的编写是按照生物科学发 本质的认识，有效的掌握好生物学中的一些基本概 展历程编写的，每一个新的章节都有大量的概念， 念，在一定程度上就有效掌握了生物学知识，就达 这些概念可分为主导概念及 由此衍生出的从属概