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浅谈高校职业生涯规划教育的建构 向 婷 (广东商学院华商学院 511300) 【摘 要】随着我 国经济的持续发展和社会对不 同层次类型人才的需 于引导学生形成职业兴趣、进行职业 目标选择和职业规划等帮助 求．高校的职业生涯规划教育越来越受到高校教育工作者的广泛关注。 十分有限。 但是 目前我 国高校仍然存在职业生涯规划教育不到位和机制缺失现 2、高校职业生涯规划课程安排不合理，系统性差 象。因此本文试图从高校职业生涯规划教育的现状和存在的问题入 目前很多高校的职业生涯规划教育课程要么作为选修课程， 手 ，重新构建高校的职业生涯规划体系。 要么就仅局限于毕业生群体，把职业生涯规划课程当成了大学生 【关键词】高校职业生涯；体系建构 就业的“急救药”，并且课程设置主要是以班级授课为主，甚至安排 在可以容纳几百名学生的大教室集中上课，而且大多数开课内容 自从上世纪 9o年代开始 ，高等教育从精英化逐步过渡到大众 课程内容陈旧单一，一般都是对基本概念的阐述和解释，缺乏传授 化。大学生就业难的问题 日益凸显。根据教育部公布的相关数 必要方法和技巧训练。只注重向学生分析就业形势、讲解就业政 据，我国2002年普通高校毕业生为 145万，2003年增至212万人， 策等 ，而忽视了对大学生的职业观、价值观和职业兴趣的培养。所 2011年为660万人 ，2012年增至 680万人。短短 10年，普通高校 以这种授课形式极不利于教师进行个别指导，课程缺乏针对性的、 的毕业生人数却翻了两番，但大学生的就业形势却不容乐观，有时 持久的实践指导体系。教学管理的不到位，时间安排的不合理，使 甚至面临着毕业即失业的严峻局面。虽然造成这一现象的原因有 得高校职业生涯规划教育形 同虚设、容易使学生产生倦怠心理。 很多，但是大学职业生涯规划教育难辞其咎，因此，我们必须要采 最终不能达到真正有效引导大学生进行科学的职业生涯规划 目 取相关措施强化这项工作，以此提高学生的就业能力和职业适应 的。 能力，使大学生在职业发展中能够做到 目标清晰，对于职业生涯能 3、高校职业生涯规划专业队伍建设落后，师资薄弱 有科学规划 ，从而解决就业难的问题。 教育部规定专职职业生涯规划课程教师与在校大学生的人数 一 、 我国高校职业生涯规划教育的现状 比例应该 1：500。在国外，一个大学职业规划的教师是必须经过专 职业生涯规划是指个人结合自身情况以及面对的机遇和制约 门的培训和严格考核制度，并且需要有多年的实际从事职业咨询 因素，为 自己确定职业 目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展 和规划的操作经验 。但 目前大多数高校职业生涯规划课程老师是 计划等 ，为自己实现职业生涯 目标而确定行动方向、行动时间和行 由辅导员、就业指导中心工作人员、兼职人员担任此项工作。还有 动方案。[1]它主要帮助学生回答我是谁?我想做什么?我能做 一 些是临时从企业聘请的专人开展相关讲座等。这些教师在高校 什么?环境支持和允许我做什么?进而引导学生确定未来的职业 中相对来说比较年轻，职业经历简单，且 自身的发展与定位尚处于 生涯 目标 ，制定相应的计划并为之付诸行动，走 向成功。从 2005 探索期 ，他们对职业了解大多都来自文字资料或者他人的经验等 年开始 ，高校职业生涯规划教育陆续在各高校进行，职业生涯规划 间接渠道 ，缺乏严格的资格准入制度和相关的培训制度，职业化的 教育在高校中有了较快的发展，大学生也逐步意识到了职业生涯 师资在各大高校中很难得到实现。因此教师对大学生的职业生涯 规划的重要性。但是我国高校的职业生涯规划教育起步晚，经验 教育只能停留在零碎的理论辅导或是经验性的建议上，并不能提 不足 ，课程安排不合理 ，职业生涯规划专业队伍建设落后，师资薄 供