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初中思品答疑稿 赵聪 北京教育学院教授 姜荣环 北京市海淀教师进修学校教研员 模块三整体教学设计的作业要求，大家完成的比较好。但是我们根据作业及问题，提出以下一些问题，引发大家思考。 整体教学设计，首先是我们怎样理解“整体”，其次，教学设计应该设计什么？设计的目的及依据是什么？为什么这样设计？是否可以多种设计？如果把整体与教学设计结合起来思考，那么又还有新的问题出现。 当然教育教学本身就是一个过程，我们一边研究，一边提高。教师明白了，教师发展了，教学就会跟上去，学生的学习就会“轻松”，学生的成长就会“健康”。教育提升的关键在于教师发展，然而教师的发展取决于诸多要素，但教师的培训显然是其中的一项。 1 教学设计中的教学目标是非常重要的环节 制定教学目标，对于一节课的教学是否有效至关重要。目标是灵魂，目标是方向，目标越清晰，达成目标的路径也就越明晰。 我们可以从以下几个方面去思考及制定教学目标 （1）以新课标为依据。 根据新课标对教学的要求制定教学目标。 （2）要因人而异，制定教学目标。 根据本班学生的整体知识水平和学生的个体差异来制定教学目标。不应为全体学生设置同一个目标，而应按学生的学习能力、发展水平、智力特点、学习成就以及个性需要的不同，为不同的学生制定不同的目标。 （3）分层制定教学目标。 可根据学生的学习可能性水平将他们划分为若干层次，以便制定与各层次学生的最近发展区相适应的分层次教学目标，开展有效的课堂教学活动，从而使每个学生不同程度的都能得到成功的体验。 （4）教学目标的制定要体现学生的主体地位。 从学生的认知、情感、态度、价值观等原有基础出发，制定能够使每一个学生在原有基础上得到最大限度的、充分而自由的发展的教学目标。 总之教师必须钻研课程标准，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，在制定教学目标的过程中做到教学的知识点、能力点与过程、方法及情感、态度、价值观的有机结合。 2 分层制定教学目标 我们的教学大多数情况都是根据班上的平均水平制定全班统一的教学目标，这个平均水平是虚的，结果造成优等生吃不饱，学习困难生跟不上，中等生也失去上进心。教学目标应当体现差异，考虑不同层次要求，但是无论对于哪一层次的学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区内。我们应该根据不同学生的需要制定不同的教学目标，使优等生得到更好的发展，学习困难生有所进步，中等生得以提高，让他们在每一节课中都有所获，使他们热爱学习，提高学习的积极性。 那么如何根据学生的最近发展区制定结果性教学目标呢？ ??? 课堂教学目标，应和教学计划中的学期目标、单元目标一致，它们共同形成了一个枝状目标体系，而课堂教学目标处于枝状末端，是由学期目标、单元目标分解而得到的，分解过程中要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知识的准备，照顾不同学生的需要，课堂上有时也需要灵活应变，可以适当调整。 教学目标分为三类，分别是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。（以语文为例） （一）知识与技能是显形的目标，它分为以下三个程度：1.了解：知道 说出 读出 写出。2.理解：初步了解 懂得 领会 辨析 补充完整。3.掌握：初步掌握 概括； （二）情感态度价值观是隐性目标，包括：1.感受：愿意感兴趣。2.体验：主动反映。3.初步养成：乐意 热爱； （三）过程与方法是隐性目标，包括：1.仿写：照样仿写。2.初步学写：在教师的指导下做。3.学会：能够独立应用。这三维目标在每个目标里都包括三个小目标，是逐步递增，难度是越来越大的，对学生的要求也要分层，这样才能使不同学生都能达到预定目标。 ??? 在教学中把学生分为了三大类即三个层次，同一内容对不同层次的学生提出不同的要求目标。 针对优等生的教学目标 ??? 优等生是指在班级中相对来说德、智、体各个方面都好或在某一方面有突出表现或有特殊才能的学生。在教学中他们所要达到的目标要在完成教学规定的目标外能进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。 针对中等生的教学目标 ??? 中等生是指在班级中德、智、体各方面都不突出的同学，这些同学在班级中谈不上好也谈不上差，对这些学生教师在教学中应加强和这些学生的联系，了解他们的性格、特征、爱好等等，对他们提出适当的要求，使其通过转化进入优等生行列。在教学中对他们提出的问题要难易适中使其能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力。 针对学习困难生的教学目标??? ?? 学习困难生是指在班级中思想品德、学业成绩、智力发展水平低于合格水平，存在这样、那样问题和缺陷的学生。在教学过程中首先要对他们进行思想教育，使其端正态度、提高认识，调动他们学生的积极性。其次不要对他们提出过高的要求