教育心理学--重点归纳--项绍海.pdf

教育心理学 总结 作者 项绍海 第一章 绪 论 1、概念：心理学、心理现象、分类系统（过程、状态、特征）P1 心理学：研究心理活动的发生、发展及其内在规律的科学。 它是一门与自然科学和社会科学都有关的边缘学科。 心理现象：感觉、知觉、记忆、思维、想象、情绪、动机、愿望、报复、气质、性格等。 分类系统： （1）心理过程：动态-认知活动、情绪过程、意志过程 （2）心理状态：-人在一定时间内各种心理活动的综合表现 -心理状态时心理过程的相对稳定状态 （3）心理特征：静态-各人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点 三者关系：首先，心理状态和心理特征是在心理活动过程进行中形成和表现出来的； 其次，心理过程的进行受心理状态和心理特征的影响和制约； 再次，心理状态是介于心理活动和心理特征之间的相对稳定状态。 2、当代心理学取向（研究取向、代表人物）P4-8 生物学取向：关注生物如何影响心理与行为，心理是脑的机能。 学习取向：关注环境和经验怎样影响个体（人或动物）的行为。 行为主义者和社会认知学习理论者支持这种研究取向。 认知取向：关注人脑中所发生的心理事件，如人是怎样推理、记忆、理解语言、解决问题、解 释经验、获得道德标准和形成信念的。 社会文化取向：关注个体生活于其中的社会文化怎样影响心理与行为的形成过程。 心理动力学取向：关注个体行为的动力因素，如本能、内驱力、需求或动机等。 1879 年，冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。 1881 年，冯特创办《哲学研究》，刊登了世界上第一份《心理实验报告》。 1888 年，美国宾夕法尼亚大学任命卡特尔为心理学教授。 注意：心理学流派的演变 （1）、构造主义心理学 代表人物：冯特 主要观点：把心理分解成两种基本元素，即感觉和情绪。 （2）、机能主义心理学 代表人物：詹姆斯 主要观点：研究心理活动在适应环境的过程中的功能（或作用）。 （3）、行为主义心理学 代表人物：华生、斯金纳 主要观点：刺激与反应的链接（即SR）经典行为主义 （4）、格式塔心理学 代表人物：韦特、海墨、柯勒 主要观点：心理是完形的过程，不能全部由个别的感觉元素的总和来解释。 （5）、精神分析心理学—心理动力学派 代表人物：弗洛伊德 主要观点：探讨元意识动机的力量，提出了元意识假说， 人格结构理论（元意识、前意识、意识）（本我、自我、超我） （6）、认知心理学 代表人物：西蒙 主要观点：通过人机对比模拟研究人脑怎样加工信息 （7）、人本主义心理学 代表人物：马斯洛、罗杰斯 主要观点：通过满足各种需要促进人们达到某些积极的社会目标。 3、心理学的研究任务（描述、解释、预测、调控）P9-11 描述：从定性、定量的角度，描述人的心理现象。 解释：对心理事件的发生发展的影响因素作出解释。 预测：依据早先时间里获得的信息，能够对某一现象将在另一时间内发生做出推测。 调控：调节与控制，使某种心理和行为得以产生、维持或停止，以及改变行为方式、 强度或次数。 4、心理学常用的研究方法P13-20 观察法、调查法、测验法、实验法、个案研究法、活动产品分析法 5、心里学的价值P20-26 心理学超越了常识； 心理学可以造福人类 第二章 人格与教育 1、概念：人格P27、气质P28、性格P29 等 人格：是个体的才智、情绪、愿望、价值观和习惯行为方式的有机整合，它赋予个人在适应环 境是独特的模式。 气质：个体与生俱来的心理动力特征。气质无好坏之分。 性格：是指在个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的个性心理特征，它 是个性心理的核心和主要标志。 2、影响人格发展的因素 （生物学和社会文化）P41-47 （1）、遗传对人格的影响。遗传因素是人格形成和发展的生物学基础