论建构主义理论在对外汉语写作教学中的应用.pdfVIP

第 l0卷 第 19湖 淮海 [学院学 {}{(人文社会科、：版) ＼O1．1O No．19 20l2年 lO川 Institute0fTechnology(Humanities Sos SclC13C(，FdIi 1) ()Cr．：0l： 论 建构 主 义 理 论 在 对 外 汉 语 写作 教 学 中的应 用 魏 巍 (盐城工学院 院长办公室 ．江苏 盐城 224051) 摘 要 ：建构 主义 学 习理论 是 西方教 育 心·理 学 的 必威体育精装版理 论 ．它是 学 习理论 从行 为主 义发展 到认知 主 义 以后 的进 一 步发展 。运 用建 构主 义 学 习理论 分 析对 外 汉语 写作 教 学 中的一 些 问题 ．并 结合 教 学 实践提 出 了具 体 的教 学 建议 。 关键词 ：建构 主义 理论 ；对 外 汉语 ；写作 教 学 中图分类 号 ：G642．41 文献 标识 码 ：A 文章 编 号 ：2095~333X(2Ol2)l9-0061-03 对 外汉 语写作 教 学 ，是教授 外 国留学 生 综合 运 要求 下 进行 学习 。教学 步骤也 一 般是 围绕教 材先 进 用 汉语 中的字 、词 、句 、篇 和标 点符 号 等知 识 的一 门 行 知识 讲解 ，然后进行课后 练 习和纠错 等 ，缺乏灵 活 语 言实 践课 ，它 是考 察 汉语 综 合 运 用 能力 的一 项 重 多 变 的教学 路数 和 技 巧 。此 外 ，x-,J-外 汉语 学 界 关 于 要 指标 ，也 是 “听 、说 、读 、写 ”四种语 言 技 能 中 ，学 生 写作 理论 、课 程设 置和 教材方 面 的研究 也相 对较少 普 遍认 为难 度最 大 的一 种 。作 为语 言学 习 的一个 重 远 没有 听 、说 、渎方面 丰富 。同时 ，在客 观上 ，外 国留 要 方 面 ，写作教 学需要凭借 一种 “心理系 统”来 实现 ， 学 生对 写作 学 习的需 求与按 照传 统教 学法 上课 的教 这 是关 系语 言 学 习本 质 的根 本 性 问题 。随着 心理 学 师 之 间的冲突 日益 明显 。因此 ，需要积 极尝 试 ，探 索 家 对人 类学 习过 程 中认 知 规 律 研 究 的不 断深 入 ，20 一 种全 新 的教学 理论来 指@ xqJb汉语 写作教 学 。 世 纪 90年代 ，著 名教 育 心理 学 家 Slavin(1994)对 人 对外 汉语 写作 教学 改革 的关键 是要 依据 教学 内 类 学 习新知 识 的认 知过 程 进 行 了归纳 与 总结 ，虽然 容 和学 生 的实际情 况 ，发挥学 生 的主观 能动 性 ，提 高 对 这种认 知 理论 的称 呼众 多 ，但 更 多 的心理 学 家 把 汉语 写作 水平 。高效 的对外汉语 教学 活动不 是教 师 它称为 “建构 主义 学 习理 论 ”。建构 主义是 行 为主义 的 “独角 戏 ”，而是 以学 生为 中心 ，实现师 生之 间 的双 与认知 主义 等学 习理 论 流派 长期 论争而进 一步 发展 向互 动 ，促 进 学生 有 意义 学 习 。 吕必松 在 论 述 教 与 的产 物 。 目前 ，建 构 主义 理论 的影 响 日益 扩大 ，已成 学 的关 系时就 指 出 ：“我 个人赞成 ‘以教 师为 主导 、以 为人 类认 知 学 习理论 的重要 组成 部分 。正 是在 这 一 学 生为 中心 ’的观点 。”坚持 以学生 为本 ，调 动学生 的 背 景下 ，本 文将初 步探 讨 建 构 主义 学 习理 论在 对 外 积极 性 ，激发 学生 的创 造力 ，引导对 所学 知识 主动探 汉语 写作 教 学 中的理 论 意 义 ，并 尝 试 运 用这 种 新 的 求 、主动 发现 和对 学 习 的意 义 、目的主动 建构 ，最 大 学 习理论 分 析写作教 学 中 的一 些 具体 问题 。