提高区域中小学教师课堂效能的策略研究.ppt

论坛主题： 构建成就学堂提高教学效能 成都市金牛区教育局 金牛区教育研究培训中心 关注师生在课堂中生命和爱 构建成就学堂提高教学效能 （一）问题提出 （二）基本认识 （三）操作策略 （四）初步成效 （一）问题提出 1、前期成果推广及后续深入研究的需要 石室外语学校“三段式教学” 人北中学“成长小组” 33中学“三三快乐学习” 蜀西实验学校“生本均衡课堂” “成就学堂”——行知、马鞍、沙河源、天回、锦西外语北站小学…… （一）提出问题 常规课堂教学“一多四少” 老师讲得太多； 缺少对学生学习能力的培养； 缺少对课堂活动有效组织与调控； 缺少当堂有效训练反馈； 缺少教学成就感，有一定的职业倦怠。 问题分析 理念认同 ？转化为实践 主要原因： 对新课程理念知其然不知其所以然； 对理论转化为实践畏难情绪重； 缺乏对自身行为的理性认识和有效自省； 教师课堂效能感低。 研究意义 区域理念： 办好每一所学校， 教好每一个学生， 成就每一位教师。 途径： 构建学生成就系统、 教师成就系统、 课堂成就系统。 研究目标 1、认识有效课堂 2、调控改进课堂教学行为 3、探索区域激发提高策略 4、构建成就学堂 （二）认识 1、课堂效能： 　　师生为实现三维目标而投入时间、精力及各种教育资源，进行充满生命体验的，充满成就愉悦的课堂教学，以期获得较高的教学预期与结果的达成度。 2.高效能的课堂: 　　课堂教学 师生生命体验和成长的过程， 积极构建生命意义的， 感受职业愉悦的， 自身价值体现的课堂。 让教师职业生涯更加精彩的课堂， 为学生幸福人生奠基的课堂。 （三）策略 “顶层设计、区域推进、基层探索、系统整合” 1.顶层设计 成就学堂 幸福金牛 2.区域探索 调查结果、研究成果及时作用于教师行为改变； 成果向教学实践转换。 2、区域推进教研科研培训一体化 金牛博客，值得教师依恋的精神家园 金牛博客，值得教师依恋的精神家园 共建共享视频库，盘活本土生成的草根资源 网络化管理，支持混合式培训模式创新 教师培训课程开发 3.基层实践 融入课堂 贴近需要 关注现实性和实用性 4.系统整合 通过构建区域研修共同体，整合力量，创设环境，优化教育要素，共享教育资源。 合理运用课堂观察、问卷调查、访谈，获得有利于提高课堂效能的区域教师研修、管理策略。 调控改进教学行为，提升教学效能。 金牛博客，值得教师依恋的精神家园 共建共享视频库，盘活本土生成的草根资源 三大系统构筑成就学堂 体验 自学 合作 交流 引领 对话 反思 学习 三大系统的核心 学生成就系统的核心是学生成长发展的升级系统。 课堂成就系统的核心是双主体教学模式创新。 教师成就系统的核心是区域教师培训课程体系。 激发成就需要 改革效益 1、研制出相应课堂教学评价指标。 2、建立和完善全区中小学课堂教学管理和调控的有效策略。 3、整体推动区域教学改革，形成并推广区域内各学校课改的经验成果。 4.激发了师生教学热情、生命活力。 （四）成就学堂 一校一品 基层实践，一校一品 1.构建学生成就系统提高教学效能 任俊（36中学校长）： 《基于军校文化的学生成就系统构建》 刘强（成都8中校长）： 《促进学生个性发展的策略》 熊 欣（锦西中学校长）： 《让孩子自信地融入城市》 付毓宗（成都市全兴小学校长）： 　《基于特殊人群教育的田园实践课程探索》 刘艳（成都市人北小学校长）： 　　《全阅读理念下的全纳课堂建设》 基层实践，一校一品2.构建教师成就系统提高教学效能 胡铃冬（成都二十中校长）： 　　　《促进教师个性发展的一三一方式》 刘仲文（成都市金牛实验中学校长） 《强化组织创新提高教学效能感》 赖敏（成都石笋街小学校长）： 《在发现中唤醒》 李强（成都市茶店子小学校长）： 　　《尊重学堂教学循环模式促进课堂效能提高》 3.构建特色文化提高教学效能 张友红（成都市沙湾路小学校长）：　　　《效能课堂构建之文化策略》 胡松涛（成都市 沙河源小学校长）： 《如源课堂浸润成长》 （五）形成对提高教学效能的基本认识 1．需运用现代教学理念审视和指导课堂教学实践。 2