找准语文教学的“支点”.pdfVIP

找准语文教学的 “支点 孔姗姗 (江苏省南京市竹 山小学，2111o0) 摘 要：语文教学中，教师若能找准支点并精心设计，往往可以 让学生学得更轻松，也使得教学的有效性悄然落到实处。通过创设 情境、营造氛围，直接 “破题”、简化环节，设置悬念、激发兴趣，设计 导入的支点；通过把握中心、一以贯之，自主合作、有效互动，读为主 线、咀嚼文字设计流程的支点；通过音乐加冥想、思考加表达、阅读 加感悟设计结课的支点。 关键词：支点 导人 流程 结课 支“点”在词典中的解释是：杠杆转动时 文质兼美的名篇佳作。在导入阶段，如能把握 起支撑作用的点，比喻事物的中心或关键。 文中的情，创设适合的境，就能给学生提供一 语文教学中，教师若能找准支点并精心设计， 个恰当的支点，在上课伊始便将学生带入文本 往往可以让学生学得更轻松，也使得教学的 情境，让他们全身心地投入到课堂中去。例 有效性悄然落到实处 。 如，教学 《在大海中永生》一课，课的开始，教师 一 、 导入的支点 用沉缓的语调叙述：“1997年3月2日上午，一 著名特级教师于漪老师说过 ：“课的开始， 架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空 其导人语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第 低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，奔 向 一 个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好 祖国辽阔的大海，机舱里一位伟人将永远离我 的基础 。”的确 ，成功的教学导入，能牵引学生 们而去，让我们一起 目睹那令人揪心的一幕。” 的注意，让他们尽快融入教学情境。因而，在 接着，播放影像资料，营造庄严肃穆的氛围，将 准备性学习阶段，给予学生一个学习的支点， 学生带人举国哀悼伟人离去的悲伤之中，为本 就等于向有效课堂迈出了稳健的第一步。 节课的有效学习奠定了情感基础。 (一)创设情境，营造氛围 (二)直接 “破题”，简化环节 人选语文教材的课文，大多是情文并茂、 导入时的支点设计需要突出重点。如果 0黉 教育研究与评论·小学教育教学 2o13~ 1期 支点选择不准，导入过于冗长，会有喧宾夺主 和 “主线”有机融合，让教学达到 “形散而神不 之嫌，更易使学生产生疲劳感，注意力分散 ， 散”的境界。例如，教学 《装满昆虫的衣袋》一 效果适得其反。例如，教学 《天火之谜》一课 ， 课，教师紧紧抓住 “法布尔从小就对昆虫痴 教师这样导人：“孩子们，你们知道普罗米修 迷”这一主线展开，有的放矢从而避免分散力 斯吗?他从天上盗来火种，给人间带来温暖， 道 ，保证了教学的整体性和连贯性，学生的课 自己却历尽磨难。今天，我们一起学习课文 堂参与度颇高。 《天火之谜》，来认识一位被称为第二个普罗 (二)自主合作，有效互动 米修斯．的大科学家——富兰克林。”教师直接 语文课程标准提出：要把关注学生语文 “破题”，激活了学生的学习动机。试想，如果 学习的方法、过程，转变学生 的语文学习方 换一种导人，将富兰克林的生平、创造等内容 式，并将其作为实施语文课程的重要内容；同 一 一 罗列，学生对这篇文章的学习热情也许 时，