高中物理教学中比喻的妙用.pdfVIP

第21卷第2期 技术物理教学 V01．21No．2 TECHNICAL 2013年06月 PHYSICSTEACHING Jun．2013 同学问相互合作、共同探索的团队精神。并让学生 3、对课堂教学过程中的不确定因素估计不足， 体会到控制变量法在物理探究中的应用。 学生提出的问题和回答的问题与事先设想的有差 3、利用学生已掌握的知识来学习新的知识。学会 距，需要教师灵活的应变和引导。 迁移。 总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、 一是利用推导速度、密度公式的方法来推导压 在活动中学习、在合作中学习，使他们真正成为学 强的计算公式； 习的主人、课堂的主人。通过教师有意识地引导学 二是在压强概念教学时采用接受式，利用概念 生悟，最终的目的是培养学生具有良好的物理思维， 学习的一般思路：即某一物理量的物理意义一定义 逐步形成自己的见识。 一计算公式一单位来学习压强这一概念，使学生易 参考文献： 于掌握，效果很好。同时对今后学习其他物理量， [1]廖伯琴张大昌‘物理课程标准》，湖北教育出版社，2001 从方法上作了概括。 年6月第1版。 [2]刘炳升李容主编《物理》8年级下册，江苏科学技术出 4、体验到了由物理走向生活。增强求知欲。 版社，2007年12月第2版。 在片段四增大和减小压强教学中，用学到的压 [3]苏科版初中物理教材编写组‘物理教师教学用书》8年级 强公式来思考增大和减小压强的方法，使学生体验 下册，2008年1月第1版。 到用理论来解决实际问题；然后再通过刚刚学会的 [4]苏科版初中物理教材编写组《初中物理课堂教学设计案例》 增大和减小压强的方法来解决新课引入时的四个问 8年级，2004年8月第1版。 [5]许国梁主编《中学物理教学法》，高等教育出版社，1981 题，既呼应了前面的问题，又体验了用物理知识来 年1月第1版。 解决实际问题，体验到了学以致用的真谛。 [6]南冲著《中学物理教学研究》，海潮出版社，1993年9月 但在教学过程中也存在一些不足之处： 第1版 1、本节课内容较多，时间较紧，开展探究活动 [7]吴永军‘新课程备课新思维》，教育科学出版社，2004年6 的时间不充裕，学生没有足够的时间思考、分析。 月第1版 2、由于课堂教学的时间较紧，对压强计算花时 较少，对压力和压强概念的类比还较初步，这些只 能在以后的教学中给予加强。 高中物理教学中比喻的妙用 续士信 (河南省平项山市叶县高中，河南平顶山市467200) 比喻，是指描述事物或说明道理时，用跟甲事 功来量度，这个物体对外做了多少功，它的能量就 物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物的修辞 相应地减少了多少。功是能量变化的一种量度。” 手法。所谓物理教学中的比喻，就是把比喻这种修 功