研究性物理实验与大学生创新心理品质培育.pdfVIP

第 19 卷 第 2 期 大 　学 　物 　理 　实 　验 　 Vol.19No.2 2006 年 6 月出版 PHYSICALEXPERIMENTOFCOLLEGE Jun.2006 ( ) 文章编号 :1007-2934 2006 02-0081-03 研究性物理实验与大学生创新心理品质培养 孙世志 　余 　虹 ( ) 大连理工大学 ,大连 ,116023 摘 　要 　文章提出了大学研究性物理实验与创新心理品质培养的主题 ,介绍了大学研 究性物理实验的特点 ,论述了大学研究性物理实验对大学生创新心理品质的影响 。 关键词 　物理实验 ;研究性 ;创新心理品质 中图分类号 :G6420 　　　　文献标识码 :A 1 　引言 目前 ,在大学物理实验教学中 ,高校普遍采用了研究性实验的教学方式 。所谓研究性 实验 ,就是学生从给定的实验题 目中自己选题 , 自己设计实验方案 , 自己探索研究并提出 新的见解 、设想和思路 ,最终完成实验和撰写实验研究论文 。由于该教学方式提高了学生 的自主性 ,从而增强了大学生对物理实验的兴趣 ,培养了他们的创新意识 ,激发了他们的 创新动机 ,培养开发了他们的创新能力 。这里我们主要围绕着研究性物理实验对大学生 创新心理品质的培养谈谈 自己的一点想法 。 2 　大学研究性物理实验的特点 　　大学研究性物理实验 ,是以教师指导为辅 , 自己搜集资料 ,设计组织操作实验为主 ,具 有较强的独立性 、自主性 。自主性是大学研究性物理实验最显著的特征 。 大学研究性物理实验是从给定的一些物理实验题 目中进行选题 ,通过题 目和问题来 组织课程 。发现问题 、提出问题和解决问题是学生研究性学习的基本活动 ,教师围绕问题 提供相关的信息 。 在大学研究性物理实验中 ,学生不是被动地重复操作已有的实验内容 ,而敏锐地发现 问题 ,主动地提出问题 ,积极探求寻找解决问题的方法 。问题的发现处理 、观点的表达等 都没有现成的结论 ,是一系列以“探究”为核心的活动 ,需要学生在“探究”的过程中自己去 寻找 。 大学研究性物理实验的开放性主要表现在 : ①实验题 目的开放 。实验室为学生提供 了一系列实验题 目,学生可以根据 自己的兴趣 自由选择 。②实验室的开放 。在研究性学 收稿 日期 :2006-02-20 — 18 — 习期间 ,实验室对学生是开放的 ,学生在正常的工作时间里可随时到实验室进行实验研究 学习。③学习时间的开放 。研究性学习在研究的视角 、研究 目标的定位 、研究方法的确 定 、研究过程的设计 、研究手段的运用 、研究结果的表达等方面有较大的自由度 ,给学生和 指导教师发挥 自己的特长留有足够的空间。学生可以不受时间和地点的限制研究自己的 实验题 目。④组织形式的开放 。研究性学习可以是个人独立研究 ,也可以是合作进行研 究 。大学研究性物理实验提倡在个人独立研究的基础上 ,针对实验中遇到的某些难题进 行合作研究 。⑤研究结果的开放 。大学研究性物理实验成果的表现形式可以是论文 ,也 可以是模型、图片 、声像 、多媒体课件等 。 大学研究性物理实验是把实施过程看得比结果更为重要 。因为研究性学习在本质上 仍然是一种学习活动 ,其重点不在于科学研究 ,而在于学习 ,学习科学研究的方法 ,经历科 学研究的过程 ,发展科学研究能力和创新精神 。对于大学生来说 ,他们有各种各样的学习 任务和其它事情需要去完成 ,我们不能要求学生把大部分时间都用到研究性学习中 ,所以 有创新的科学研究结论并不是我们的终极 目的 ,经历过程 、丰富经验 、增强体验才是 目的。 关键是能否对所学习的知识有所选择 、判断、解释 、运用 ,从而有所发现 ,有所创造 。 实践性是大学研究性物理实验的基本特点之一 。在研究性学习中 ,学生通过提出问 题 、解决问题 ,来了解知识产生和发展的过程 。为了达到这个 目的