生命与延展——生态课程观解析.pdfVIP

　2004 年 5 月 煤炭高等教育 　　　　　M ay, 2004 　第 22 卷　第 3 期　　　　　　　 　　M E ITAN H IGH ER EDU CA T ION 　　　　　　　 　　　　V ol. 22　N o. 3 生命与延展——生态课程观解读 刘雪飞, 骆　徽 (合肥工业大学 人文经济学院, 安徽 合肥　230009) 摘要: 我国综合课程的改革正面临着良好的契机, 而课程观的更新又是综合课程改革顺利进行的基本前提, 用什 么样的课程观来指导综合课程的设置成为目前亟待解决的问题, 笔者以生态课程观的起源、发展为切入点, 引入 “生命”、“延展”等理念, 对生态课程观及其内涵特征进行解读。 关键词: 生态; 课程观; 生命; 延展 ( ) 中图分类号: G 642　　　文献标识码:A 　　　文章编号: 2004 L ife and Its Extension: A n Ecological Consideration of Courses , L IU Xue fei LUO W ei (S chool of E conom ics H um anities , H ef ei Ind ustrial U niversity , H ef ei 230009, Ch ina) : , Abstract W ith the reform s in comp rehensive curricula p ressing ahead it is of vital importance to . innovate view s of comp rehensive curricula It is believed that an ecological perspective ough t to be . adop ted : ; ; ; Key words ecology view of curricula life extension 　　一、绿色生态课程观的起源与发展 代教育的主要课程, 是我们探究古代课程思想的起 生态课程观的产生理论要从课程的出现开始 点。《诗经》主张克己复礼; 《尚书》宣扬文武之政; 追溯, 但生态思想的萌芽却远早于此。最早的生态 《礼经》认为礼是为人立国之本; 《乐经》陶冶情操、 思想萌芽在渔猎文明时期, 这一时期的物质生产能 塑造精神; 《春秋》记载了很多关于天文、地理的资 力水平极为低下, 几乎没有什么精神生产能力可 料; 《易经》更是崇尚天人和谐。《六经》追求天人和 言, 虽然现代意义上的课程还不存在, 但是教育却 谐, 课程内容涉及自然、社会和文化各个方面, 学习 已经开始萌芽。那时人与自然的关系完全是彻底的 过程中更是要求内省与外求相结合, 蕴