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第 15 卷 第 34 期 海南师范学院学报( 自然科学版) Vol . 15 No . 34 2002 年 7 月 JOURNAL OF HAINAN NORMAL UNIVERSITY( NATURAL SCIENCE) July 2002 ( ) 文章编号 :1671 - 8747 2002 04 - 0144 - 03 评析我国港 、台地区和 日本基础教育的 地理素质教育 曾荣青 (华南师范大学 地理系 ,广东 广州 510631) 摘 要 :文章用比较法分析了我国的香港 、台湾地区和邻国日本的基础教育 ,发现香港地区的 地理素质教育以问题为中心 ,而台湾地区和 日本却侧重于区域地理. 认为我国高等学校的地理教 育应重视能力培养 ,积极对应素质教育的挑战. 关键词 :素质教育 ;能力培养 ;高等教育 中图分类号 : K90 ; G640 文献标识码 :A 素质教育是21 世纪教育的主题 ,它开始于基础教育阶段. 高等教育的地理素质教育需要了解 基础教育阶段的情况 , 以保持人才培养的连贯性. 我国的台湾 、香港地区与邻国日本 ,信息相通 ,有 许多经验可互相借鉴 ,所以对其基础教育的地理素质教育作初步比较评析. 1 台湾基础教育阶段的地理课程内容传统色彩较浓 1. 1 中学 6 个年级都设地理课 , 以区域地理为主 根据台湾“国立编译馆”的教材可知 , 台湾中学阶段 6 个年级都设置地理课程 ,表明地理课程在 中学教育中占有重要的地位. 课程内容大部分是区域地理 ,初中一年级为台湾地理 ,二年级为中国 地理 ,三年级为中国地理与世界地理 ; 高中一年级为 自然地理 、人文地理及世界区域地理 ,二年级 为世界区域地理及中国地理 , 三年级选修人文地理或经济地理. 1. 2 地理思维属于专门化系统 课程内容基本上是要素或部门并列的专门化系统 ,但不同的区域规模有所区别 ,表现在 : 台湾 ( ) ( ) 地理 乡土地理 与中国总论按要素 部门 阐述 ; 中国内地各省区与世界的各大洲 、地区 ,按主要要 ( ) 素或部门作特点性阐述 一般是先自然后人文 . 1. 3 重视特征性和趣味性 在初中地理教材中,有些省区前面加上特征性画面 ,例如福建的“河络阿姑”、广东的“美食满天 下”、湖南的“湖广熟 ,天下足”、山西的“人家半凿山腰住 ,车马多从头顶过”、甘肃的“劝君更尽一杯 酒 ,西出阳关无故人”等等 ,虽然不算严密但能引起学生注意和兴趣. 1. 4 区域地理知识分层次阐述 ( ) 世界地理重点在大洲下面的地区 例如东亚 、东南亚 、南亚等 ,地区上面的大洲只有“概述”,地 ( ) 区下面的国家选若干个重点作讨论 例如日本 、德国、美国等 . ( ) 中国地理在不同学习阶段有所不同,初中按各省区 行政区 分述 ;高中按 自然区分层次阐述 , 收稿 日期 :2002 - 03 - 18 作者简介 : ( ) 曾荣青 1966 - ,男 ,广东揭阳人 ,副教授 ,主要从事自然地理学 、地理景观学方面的教学与研 究 © 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 第 34 期 曾荣青 :评析我国港 、台地区和 日本基础教育的地理素质教育 145
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