苏教版一数下全册导学教案.doc

十几减9 1—2、15—2、18—1 教学内容： 教科书第1、2页 教学目标： 1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。 2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 教学重点： 学生能够正确计算十几减9。 教学难点： 学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法。 教具准备：投影片 教学过程： 2分钟口算： 9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+1= 9+3= 9+6= 9+2= 9+0= 9+1= 3+9= 5+9= （一）创设情境，激发兴趣。 师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！ 师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。 （二）复习铺垫 各小组长组织本组学生进行口算练习。（一生一练，其余学生用手势反馈） 9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18 师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。好，我们快点出发吧！ （三）加强操作，理解算理，形成算法。 1、创设情境，引出例题。（出示挂图） （课件）猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！ 师：你知道了什么？（生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。） （课件）小兔走来，说：猴先生，我买9个。 师：一共13个桃子，小兔买了9个，还剩多少个？该怎样列式？ 学生列式，然后交流。 师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？ 2、加强操作、理解算理。 （1） 学生独立操作，边操作边说。 （2） 组内交流。 （3） 全班交流。 根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程， …… 师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4。想表扬一下自己吗？（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！ （四）自选算法，交流体会 （课件出示聪明屋里的题目）“试一试”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ） 让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。） 师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？ （五） 巩固与拓宽 1、“想想做做”的第2题。 学生任选一题：（1）自己说说图意；（2）想想怎么做；（3）学生独立做；（4）反馈。 2、“想想做做”第3题。 （1）学生计算；（2）反馈；（3）有什么发现？ 3、分组游戏： （1）钻山洞（2）蚂蚁找窝 学生自由编组做自己喜欢的游戏。（教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调），然后展示与评价各组活动结果。 4、做“想想做做”的第5题。 （1） 学生有手势表示得数。 （2） 你发现了什么？学生回答：这些题目都是十几减9。（揭示并板书课题：十几减9） 这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。 等于号后面的数都多1。…… 师：你们的发现太棒了！希望你们以后有更多更精彩的发现。 （六）全课总结 今天，你有什么收获？ 板书设计: 十几减9 方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：先减去3,再减去6. 方法三： 9加(4)等于13. 教学设计： 苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。 练习一（1） 2—2、16—2、19—1 教学内容： 教科书第3页 教学目标： 1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。 2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、为继续学习十几减8、7打好基础