小学语文有效学业评价.docVIP

话题一：小学语文练习题与测试题的基本理论 三、语文命题的基本类型 培训目的：了解语文命题的基本类型及其原则，学会选用合适的命题并运用于教学中，从而提高命题的科学性、稳定性和可靠性。 培训地点：教师办公室 培训时间：2012年12月 3日 培训内容：P 10-16 主讲教师：张 敏 培训过程： 根据评分方法的不同分类 客观题和主观题的比较： 需要指出的是，根据语文学科的特点，语文考试中主观性试题的编制应该是主要的。以文学作品的阅读测试来说，它的重点是作品的形象、意境和语言，以引起感情的共鸣。 （二）根据语文教学内容的领域分类 1、识字与写字题。包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，应注重综合考查学生在这三方面的积累与运用情况。 汉字书写的评价内容： 基本笔画，偏旁部首，笔顺规则，间架结构。 写字姿势。 写字习惯。 书写的规范、端正、整洁程度。 2、阅读题。阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查学生阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。 阅读题包括阅读积累题、阅读理解题以及对朗读、默读、略读、浏览和精读哪里的考查。 3、写作题。 写作题应综合考查学生的指纹水平，应重视对写作的过程、方法、情感态度和价值观的评价，着重考查学生恰当地运用语言文字表达真情实感的能力，对有创意的表达应给予鼓励。 4、口语交际题。口语交际是听与说双方的互动过程，口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际题应着重考查学生在具体交际情景中倾听、表达和应对的能力，以及学生的参与意识和情感态度。 5、综合性学习。简单地说，就是运用语言知识展示综合能力的考查形式。 以上题目为了表述方便，我们将其简单分为“纸笔测验题”和“非纸笔测验题”两大基本类型。 （三）根据命题所在的教学阶段分类 1、课前预习题。主要设置在教学之前，其目的是指导学生预习，了解学生自学情况。 2、课堂练习题。此类命题重在围绕教学目标引导学生解决学习过程中的问题。 3、课后练习题。这类命题重在根据课堂学习状况突出重点，攻破难点，巩固所学知识，并训练学生的运用能力，适度拓展。 4、复习题。 作用：第一，查缺补漏，使知识完整化。 第二，解决疑难，排除知识系统中的障碍。 第三，进行归纳整理，归纳整理的过程正是学生进一步深入思考理解的过程。 第四，记忆巩固。这是复习最终的和最主要的任务。 5、阶段性检测题。包括单元练习，期末、期中检测，以整张试卷的面貌呈现。 6、毕业试题。毕业考试题侧重于关注学生学习的全过程，全面考查学生小学学段的语文能力和水平。 课后练习 简要说说根据命题所在的教学阶段应如何分类？ 四、命题的一般原则和基本过程 培训目的： 把握命题的一般原则和基本过程，保证命题的质量，科学地反映测试的目标要求。 培训地点：教师办公室 培训时间：2012年12月 12日 培训内容：P16-20 主讲教师：张 敏 培训过程： 命题设计的一般原则 命题的目的性。 内容的代表性。命题点要广泛而不失重点。 格式的规范性。 表述的简明性。 答案的确定性。 的独立性。一个题目就是一个相对独立的整体。 各个试题必须彼此独立，不可互相牵连。 结果的公平性。要求命题者应该将试题的难易设置一定的梯度，使语文水平高的学生得到高分，水平低的学生也能得分。 命题设计的基本过程 制定计划，确定命题的性质和目的。 明确命题的主要意义。 实施编制。 试题情景 设问方式 选择题型 测试材料的选择 完成答案与评分参考 命题计划的适当性 试题的适当性 适当性、相关性、清楚性、简洁性、理想难度、正确性、技 术可靠、文化公平、独立性、样品完整性。 C、测验形式和指导语的适当性 课后练习 结合教学实际说说命题设计的基本过程。 话题二 各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导 口语交际命题问题诊断与技能指导 培训目的：教师在课堂训练中能设计切合生活实际的话题，有效地引导学生参与训练，考查评价时能充分考虑考查的具体目标。 培训地点：教师办公室 培训时间：2012年12月 17日 培训内容：P105-119 主讲教师：张 敏 培训过程： 知识导引 （一）口语交际的意义 《语文课程标准》从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习五个板块，首次提出了“口语交际”。课标中的具体目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达