2012,11数学学科会发言稿.docVIP

实施教学目标研究 深化课堂教学改革 （2012年11月，小学数学学科教学研讨会发言稿） 第一部分：“目标导学，培养学生自主学习能力”课堂教学改革的简单总结 一、课改实验带来的变化 目标导学课堂教学改革实验自开始准备（2009，11月17日在一小召开小学数学目标导学课堂教学模式研究专题培训会）到现在正好是三个年头了。在这三年里大家都积极参与课堂教学改革，做了大量的研究工作，方方面面都发生了很大的变化。 一、我们的校本教研文化发生了变化，教研氛围浓厚。三年来各校的校本教研活动逐渐走向规范。从如何进行集体备课，到课前会议、课堂观察、课后会议，都有章可循。各校都在实践的基础上构建立了自己的教学模式，在导学案的编写和使用方面也有了自己的思考和实践，在评课方面大家进步更大，借助课堂观察量表的使用，促使咱老师从质和量两个层面思考课堂，大家剖析课堂的深度有所提高。更可喜的是对课堂观察量表的使用，很多学校逐渐从从最初的模仿使用到现在很多学校的创造性使用。我们课例研讨活动也逐渐从无主题、无目的走向关注研究主题、目的明确的高效教研活动，很多学校研究成果显著。比如实验小学对计算教学的研究，就成果喜人。2011，5颜春娅主任在全国各版本教材计算教学研讨会上执教“小数乘小数”研讨课，“小数乘小数教学设计”发表在《小学数学教师》上。2012年6月，颜春娅在山东省计算教学研讨会上执教的“小数乘整数”一课。第二实验小学对小组合作学习的研究成果《数学教学中提高学生小组合作学习均衡参与的策略研究》被评为威海从创新成果，《让“小组合作”成为激活课堂改革的内驱力》材料在威海市“威海市教科研创新成果展示会”上进行交流。 二、教师观念有很大转变，很多教师用心研究课堂教学，教师队伍素质有很大提升。从近几年来我市参加威海的各项比赛成绩就能看出来。2011,6在威海市优质课比赛中，七个市区的9个一等奖中，我市囊括三人。2011,5月我市三位教师参加威海优质课比赛，2个一等奖，一个二等奖。2011,9在威海市优秀课程资源评选中，我市18个课例参赛全部获奖，其中获一等奖9个。在2011山东省远程研修课例评比中我市2个参评课例均获一等奖，其中第二实验小学的课例获一等奖第一名。二小李霞执教的《三角形的内角和》在全国第十四届“优质课堂与现代教学技艺运用的研究”优质课比赛中获一等奖。 三、我们的课堂和学生也发生了很大。我们更多教师的逐渐关注课堂的开放性和主体性，关注以学定教，关注学生的参与状态，关注学生思考的深度，关注学生习惯的养成，关注对课堂细节的打磨，关注学生的生成资源。。。。。正是大家有了这些关注，我们的学生在课堂的表现也有了很大的变化。 二、课改实验存在的问题 一是教学模式的运用缺乏灵活性，不同程度的存在着盲目、生搬硬套的现象，过分的依赖于某种教学模式，硬搬操作程序，不能就其确定的框架结合实际情况进行改造和创新； 二是合作学习形似而神不似的现象不同程度存在，合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上，实效性不强； 三是课堂教学的一些细节或者操作层面，还不同程度的存在一些问题。例如学习目标制定不够准确、全面；导学案编制只是知识点的罗列，缺少引导学生学习的问题等等。 四是对课堂教学改革的认识不到位，对课堂教学改革的本质理解不深。比如验收答辩过程中提问的几个问题：1.“目标导学，培养学生自主学习能力课堂教学改革的本质和内涵是什么？你是怎么理解的？”(这个问题回答不上来的，都知道我们这个实验是干什么的？你怎么进行实验？) 2.对于导学案的编写我们每个学校都做了大量的研究工作，我们都研究了哪些内容？对导学案的编写学校的要求是什么？有的学校还进行导学案的评选，那么你评选的标准是什么？【这里我要知道你们对导学案的理解有多深？到底什么样的导学案是好的导学案？】3.学校在构建课堂教学模式的过程中都遇到了什么困难或问题，是如何解决的？【课堂教学模式的构建是非常困难的一件事，如果咱们在构建的过程中没有遇到问题。只能说明咱的模式只是照搬别人的，没有经过实践的检验。】 三、课改实验存在问题的归因分析 我曾思考过存在或产生这些问题的原因是什么？我认为，除了个别老师教学观念上还没有真正认同课堂教学改革外，最重要的原因有俩：一是我们领导和老师做得工作多，但思考得少，我为什么这样做，自己不清楚，只是人家这样我这样或是为了完成任务。二是我作为教研员指导不到位，不够细致。目标导学，强调目标意识的重要性已经三年了，但还有很多老师对课标和教材的研究不够深入，教学目标意识差，一节课只是按教材的安排讲完了事，至于这节课应实现怎样的教学目标却很少考虑。正是由于心中缺少清晰的教学目标，致使课堂教学目的性不强，课堂教学活动设计、课堂检测随意，教学效果低下。 第二部分 基于课程标准理念下教学目标的研究 本学年目标导学课堂教学改革研究的