第一章学案.pptVIP

学案1 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 正 负 正 负 相斥 相吸 学案1 知识·储备区 学案1　电荷及其守恒定律 [学习目标定位] 1.知道自然界中的两种电荷及其相互作用的性质. 2.知道使物体带电的三种方式. 3.掌握电荷守恒定律及元电荷的概念． 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 摩擦起电 感应起电 接触起电 消灭 另一个物体 另一部分 总量 电荷的代数和 库仑 库 电子或质子 1.60×10－19 电荷量 质量 学案1 知识·储备区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学案1 学习·探究区 　丝绸摩擦过的玻璃棒吸引轻小的物体，说明玻璃棒带上了电荷. 玻璃棒与橡胶棒相互吸引，说明两者带有不同的电荷． 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学案1 学习·探究区 玻璃棒对电子的束缚能力较弱，当用丝绸摩擦玻璃棒时，玻璃棒失去电子带正电；相反，橡胶棒得到电子带负电. 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学案1 学习·探究区 能.由于导体中有大量的自由电子，当带电体C靠近导体AB时，电子会受到作用力向靠近带电体的一端运动，因而导体两端会感应出电荷. 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 排斥 吸引 正 负 正 负 学案1 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 异种 同种 自由电子 学案1 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 BD 学案1 学习·探究区 摩擦起电的实质是由于两个物体的原子核对核外电子的束缚能力不相同，因而电子可以在物体间转移.若一个物体失去电子，其质子数就会比电子数多，我们说它带正电；若一个物体得到电子，其质子数就会比电子数少，我们说它带负电. 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学案1 学习·探究区 摩擦的过程并不能创造电荷. 守恒 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 自由电子 消失 学案1 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 CD 学案1 学习·探究区 绝缘小球上的电荷量减少是由于电子通过空气导电转移到外界，使小球上的电荷量减小，但这些电子并没有消失，就小球和整个外界组成的系统而言，其电荷总量保持不变，因此C、D选项均正确. 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学案1 学习·探究区 在国际单位制中电荷量的单位是库仑.用电荷量的正负表示电荷的正负. 物体的带电荷量不是任意的，它只能是1.6×10－19 C的整数倍.由于4×10－19 C是1.6×10－19 C的2.5倍，所以带电荷量不能是4×10－19 C. ? 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 电荷量 1.60×10－19 C 等于e 整数倍 学案1 学习·探究区 元电荷是不是电荷？ 元电荷是最小的电荷量，不是电荷． 【延伸思考 】 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 CD 学案1 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 图 2 学案1 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学案1 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 D 学案1 学习·探究区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 AC 学案1 自我·检测区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 B 学案1 自我·检测区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学案1 自我·检测区 解题思路：在接触过程中，由于B球带负电，其上多余的电子转移到A球，这样中和A球上的一部分正电荷直至B球为中性不带电，同时，由于A球上有净余正电荷，B球上的电子会继续转移到A球，直至两球带上等量的正电荷. 在接触过程中，电子由球B转移到球A. 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学案1 自我·检测区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 学案1 自我·检测区 本学案栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区