当代高等教育理念与中国高等教育改革.pptVIP

当代高等教育理念与 中国高等教育改革 ( 高等教育学专题五) 卢晓中(华南师范大学教育科学学院) luxz@scnu.edu.cn 一、对当代高等教育理念的基本认识 1、当代高等教育理念的两个重要来源 （1）1995年《联合国教科文组织关于高等教育变革与发展的政策性文件》。 （2）1998年首次世界高等教育大会的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》和《高等教育的改革和发展的优先行动框架》——“地球村”新大学的思想实验室和新世纪高等教育发展的新“圣经”。 一、对当代高等教育理念的基本认识 2、当代高等教育理念的三个核心理念 （1）针对性。 （2）质量。 （3）国际化。（替代了20世纪80年代的效率） 新公共管理理论——绩效标准与评估。 二、高等教育的针对性 1、针对性，即高等院校的作为与社会期望的符合程度。其要旨是高等院校的发展如何与社会需要相适应。 2、对高等教育从社会的边缘走向社会的中心的认识：高等院校的三大基本职能：培养人才、发展科学、直接为社会服务。四大角色：国家的“脑库”、社会的“良心”、世俗的“教会”、精神的“家园”。 二、高等教育的针对性 高等教育走向社会的中心，并不意味着每一所高等院校都能自然而然地进入社会的中心——取决于高等院校的针对性。 二、高等教育的针对性 3、针对性，不仅仅是针对现有工作岗位的需要，而且“要使毕业生成为未来工作岗位的创造者”—有赖于适应与创新的统一。 适应型教育—超前型教育—发展型教育。 二、高等教育的针对性 4、高等教育对社会需求，既要注意主动因应，但又不能“有求必应”，两者之间保持一定的张力是必要的。否则高等教育的发展就可能迷失“自我”，随波逐流。 ——广东高教的四大发展问题：外延发展、优质发展、非均衡发展、多样发展。 三、高等教育的质量 1、对高等教育质量的认识 高等教育大众化的质量观：多层面的质量观。 （1）多层次的质量，每个层次的高校都有各自的一流和高质量——高等教育的有序发展。 （2）多方面的质量，包括高等教育的所有功能和活动：各种教学与学术计划、研究与学术成就、教师、学生、校舍、设施、设备、社区服务和学术环境等。 三、高等教育的质量 2、高等教育的质量保障 （1）观念保障 从单层面到多层面。 从一张“护照”到三张“护照”（专业护照、职业护照、事业心和开拓技能护照）。 从IQ到EQ。 从“学好数理化，走遍天下都不怕”到 对学生综合素质的要求。 三、高等教育的质量 （2）制度保障 高等教育质量评估制度的建立与完善。 《2003-2007年教育振兴行动计划》： 实行五年为一周期的全国普通本科高校质量评估制度；教育部高等学校教育评估中心成立，普通本科高校教学工作水平评估。 三、高等教育的质量 （3）器物保障 传统大学的大师与大楼的关系： 所谓大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也。（梅贻琦） 现代大学的大师与大楼的关系： 大师或培养大师需要大楼，大楼成就了大师；因为有大师，或需要培养大师，才有了大楼，大师成就了大楼。 四、高等教育的国际化 1、高等教育国际化的界定及发展 （1）界定:一国高等教育面向国际发展的趋势和过程。至少包括四方面：教育目标的国际化；课程的国际内容；学者从事与教育、科研有关的国际流动；教育系统从事跨国界的技术援助和教育合作。 （2）发展：高等院校的新职能。 四、高等教育的国际化 2、高等教育国际化对中国高等教育的影响 （1）教育服务： 教育服务属于WTO的12大类服务贸易第5类，包括四种提供方式：跨境交付、境外消费、商业存在和自然人流动。 （2）绩效评估： 穆勒：主观体验的大学（建立初始）——理性的大学（100年前）——发现的大学（50年前）——成本核算的大学（今天）。 （3）人才规格： 教育要面向世界，培养学生的国际素质。 四、高等教育的国际化 （3）教育制度 国际竞争的核心不是资金和人才的竞争——资金和人才都是可以国际流动的；也不是技术的竞争，而是制度的竞争。从中国长远来看，应该学习的是制度改造。对于这一课题，更需要学习的是政府。（张维迎） 四、高等教育的国际化 现代大学制度建设的精神特质： 科学、民主、法治、人文、发展。 现代学习型组织建设 请批评、指正！ 谢谢！ * *