《高等教育学》第一章高等教育本质.pptVIP

第一章 高等教育的本质 第一节 高等教育概念 一、不同历史时期高等教育概念的演变 古希腊大学是现代大学的思想来源。 中世纪大学是现代大学的直接渊源。中世纪高等教育就是指“大学教育”。 洪堡大学是现代大学之父。 二战后——层次多样化；形式复杂化；教育对象多元化。高等教育概念已不能用“大学教育”的概念来指称了，出现了 “中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。 二、不同国家对高等教育概念的不同界定 《苏联百科词典》：“高等教育是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。” 《中国大百科全书》：“高等教育是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。”“按各国的传统习惯，实施高等教育的机构通常是大学、学院和专科学校。” 《中华人民共和国高等教育法》：“本法所称高等教育，是指完成高级中学教育基础上实施的教育。” 《中国教育百科全书》：主要培养本科及以上的人才；拥有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学12大学科门类中的三个以上；具有较强的教学、科研力量和较高的教学、科研水平；全日制在校生计划规模在五千人以上。 卡内基教学促进会：具有博士学位的教师达到总体教师的85%以上；有一个本科生院（liberal arts college)：有一个研究生院（graduate schools)；有三个或三个以上的专门学院（Professional schools )。本科生院培养上知天文下知地理的学生，授予学士学位。 三、不同学者对高等教育概念的理解 潘懋元先生：“高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是20岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。 ” 胡建华：“高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。” 教材观点：“高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。” 高等教育的概念界定应从两个方面进行，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。 基本内涵： 1、高等教育是建立在完全中等教育基础之上的。完全中等教育包括初中与普通高中的组合，也包括初中分别与中专、职高、中技的组合。 2、高等教育是一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动。 3、高等教育是学术性与职业性有机结合的教育。  何谓高等教育学？它是研究高等教育的学问,即研究高等教育现象和问题,揭示教育规律的科学。 高等教育学与中等教育学的异同点： 相同点：相同的教育基本规律和原理。 不同点：由于研究对象不同，使高等教育与中等教育在培养目标（专门人才——基础素质）、培养方式（科学研究引入教学过程——主要掌握教材内容）、学生特点（独立性强——独立性弱）、内部结构（复杂——简单）、教材内容（高深知识——基础知识）……等方面存在较大不同。 第二节 高等教育与社会的关系 教育有2条基本规律，一是教育适应并促进社会发展的规律(外部关系规律)，二是教育适应并促进人的身心发展的规律(内部关系规律)。 一、高等教育与政治、经济、文化的关系 按经济的“利”塑造学生，学生成为某个商品。按政治的“力”规训学生，学生成为某个利益的代言人。按文化的“理”启蒙学生，学生成为社会的批判者。这就是老子说的“为学日益，为道日损”的根本原因。教育不是政治的附庸、不是经济的战场、不是文化的温床，而是学生的生活世界——一切为了学生的“礼”、“好” 。 上述可见，高等教育离不开社会的政治、经济、科技和文化，但又具有巨大的社会功能，即政治功能、经济功能、文化功能。 高等教育的第二条基本规律也有丰富的内涵。 一方面，高等教育受大学生身心发展规律的制约：有德智体美的关系、有师生关系、有社会要求与学生身心发展的关系等。 另一方面，高等教育又具有个体功能（或称主体功能），表现为个体发展功能、就业功能和升迁功能。 三种职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。 但不同层次、类型的高校职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者关系。 高等教育理论界也有学者在探讨第四职能问题，比较多的认为是国际交流职能，也有提改造社会职能，社会批判职能，创业职能，创新职能，盈利职能，引领社会文化创新职能。 大学不仅不能做与世隔绝的象牙塔，也不能单纯培养人才、发展知识为社会所用，而应成为地区、国家乃至全球问题的自觉参与者和积极组织者。前瞻性大学 * 主讲：熊华军 * 教学目的：通过本门课程的学习，青年教师（新入职教师）能够了解高等教育学的基本理论，掌握从事高校教学、德育及科研等工作的基本知识，能够拓宽教育视野，初步确立科学的教育观念和思想，具备从事高校教育教学以及科研工作的基