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京师博仁心理测量实务技能工作坊 什么事心理测量实务技能？ 测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。（psychometrics）是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。广义的不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征，他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。 是心理咨询、职业规划、生涯辅导等领域的重要工具。我们对个体人格类型、能力水平、个性倾向等各方面的理解对临床心理咨询、学生成长教育、人才选拔推荐等各方面有着决定性的意义与作用。针对问题选择适用量表、正确解读测评结果是使用者水平的体现！ 目前来说，从针对来访者问题选择合适的测量量表，到实测过程，再到科学合理的解读测量结果等一系列动作中都存在不规范的操作，甚至还有错误操作。京师应用心理发展研究中心集结北京师范大学与统计专家温红博、北京回龙观医院临床科资深主任刘华清、张东，从理论到实操手把手教您用好测评，解决咨询、人才选拔、学生心理辅导中的困难。 (1)心理测量的间接性 　　心理特质与客观的物理现象不同,心理特质看不见,摸不着,所以我们不能对心理进行直接的测量,对心理的测量只能是一种间接的测量。根据心理学特质理论,某种内在的不可直接测量的特质,可表现为一系列具有内在联系的外显行为。因此,只是测量了一个人对测验项目所进行的行为反应,心理学家对测量结果进行推论,从而间接了解人的心理属性。 (2)的相对性 　　对人的心理或行为进行比较,没有绝对的标准,而只能选取群体中的其他人作为标准。所以的结果通常参照每个人处在一个群体中的位置,而位置具有相对性。例如,测得一个人智力的高低,就是与其所在总体的人的智力标准相比较而言的。同时,标准也不是一成不变的。 (3)的客观性 客观性是一切测量的基本要求。测量的客观性实际上就是测验的标准化问题。是一门科学,因此它的测量结果应该是客观的。它的每一个步骤,无论是测验项目的收集与选取,测验的信度与效度检验,施测过程,数据的处理与结果解释,均按照标准化的程序来进行。 通常按照功能分类 　　(1)能力测验 　　从的观点来看,可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是代表个人已有的知识、经验与技能,是学习的结果。潜在能力是个人给予一定的学习机会时,其行为能达到的水平。通常测量潜在能力的心理测验又称之为能力倾向测验。能力测验又可分为普通能力测验和特殊能力测验。普通能力测验就是通常所说的智力测验。例如“瑞文推理测验”, “斯坦福一比奈量表”,“韦克斯勒智力量表”,等等。特殊能力测验是测量在某个特殊领域的能力。 　　(2)成就测验 　　用于测验个体在接收学习后对知识和技能的掌握程度。例如学校的学科测验,或者某种标准化的资格认证的考试。成就测验多是测量有计划的或者比较确定情境(例如学校)中学习的结构。 　　(3)人格测验 　　人格测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、动机等方面的个性心理特征。人格测验又可以分为自陈量表、评定量表和投射测验。例如:埃森克人格问卷、MMPI、16PF、罗夏墨迹测验、主题统觉测验等等。 刘华清 北京大学教学医院 临床心理科主任医师、教授 中科院心理研究所心理教学医院 主任医师 世界卫生组织心理危机研究预防与培训合作中心 中国心理卫生协会 心理治疗专业委员会委员 北京回龙观医院 临床心理科主任 中国性学会 性心理专业委员会常委 华北煤炭医学院 应用心理学教授 专业特长:抑郁症的诊断及治疗、儿童青少年心理治疗。 曾担任首都儿科研究所专家门诊部儿童青少年心理咨询中心主任、抑郁症专家门诊主任。 从事精神科诊疗与心理咨询和治疗工作十余年。接受过国际精神分析协会的系统培训，同时参加美国纽约和香港大学结构家庭治疗的三年系统训练。 张 东 北京回龙观医院 心理测查室主任 高级心理治疗技师，从事心理卫生工作30年，专职从事、心理治疗与咨询的临床实践、教学、管理和心理健康教育等工作。 多年承担研究生、本科生、进修生学的实习、带教工作和心理咨询师、心理保健师的培训以及国家二级心理咨询师的专家评审工作。 在专业核心期刊发表论文和在学术会议上交流论文和心理学科普文章50余篇。 温红博 北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所，心理学博士。 国家教育部基础教育质量监测中心研究人员， 主要负责全国基础教育质量监测的工具开发与数据分析与处理等相关研究工作。 主要从事学习心理、教育统计与测量等方面的研究与教学工作。 曾先后参与国家科技部重