地震中的父与子第二课时教学设计.docVIP

《地震中的父与子》第二课时教学设计 [教学]? 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方[教学重点] 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。[教学方法]朗读法 情景教学法 扶放结合法[教学准备]制作多媒体课件[教学] 一、直接导入新课。 这节课，我们继续学习《地震中的父与子》。 二、速读课文 8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （3）指名读。作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?） ②当阿曼达因受伤了，疼得直流眼泪的时候，父亲---- ③当阿曼达得到老师的称赞，沾沾自喜的时候，父亲--- …… （5）苦恼时的开导，流泪时的鼓励，骄傲时的提醒，这不正是父亲所说的那样吗？（生读）—— 不论发生什么，我总会跟你在一起。 （6）现在，阿曼达被压在废墟底下，生死未卜，作为父亲， 师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。——师：当人们都来劝阻，让他离开时，激荡在他心中的依然是这句话 ——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。师：当他伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话— 生：不论发生什么，我总会跟你在一起。 （5）同学们，当你们读懂了这些，此时此刻，你想用什么词语来形容父亲救孩子时的表现？你还能用课文中的一个词来形容父亲拯救儿子的决心吗？【对，为了拯救孩子，父亲表现得无比坚定，你能读出父亲的坚定吗？指导朗读：他坚定地站起身，向废墟走去。】 四、品读词句，体会儿子的“了不起” 1.刚才，我们理解了父亲千辛万苦地救孩子，的确是了不起！当他挖到第38小时的时候，奇迹终于出现了！（点击课件）出示： 挖到第38个小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”你能把这段对话的标点填上吗？标点填好了那应该怎样读呢？才能表现此时父子的心情呢？请你练习一下。指名朗读。 2从刚才父子相逢的这一幕中，你是从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？（板：子）谁把有关的段落读一读！（学生自由说后出示第16和23自然段，并引导学生体会阿曼达的沉着冷静、先人后己的品格和儿子对父亲的信赖。） （1）引导学生体会阿曼达的沉着勇敢。 ①咱们先看上面一段话，请这两个小组来读。 ②你们说说看，阿曼达为什么了不起？（我认为在长达38个小时的漆黑废墟下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险。只有７岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学不要怕，坚持生的希望。） ③大家想一想，在长达38小时漆黑的废墟里，没得吃，没得喝，只有危险和恐惧，孩子们会怎么样？此时，阿曼达是怎么想？怎么说的？请四人小组讨论讨论，我们呆会请同学来谈。（出示多媒体，巡视指导说） ④好，我们来交流一下看法。学生可能会这样说： 【同学们会很混乱、恐惧，此时，阿曼达想：我一定要坚持住爸爸说过，不论发生什么，总会和我在一起的他对同学们说一定会来救我的　阿曼达在废墟底下想：我活着，爸爸也一定活着他说同学们阿曼达在想他说同学们阿曼达想：他对同学们说：“我爸爸答应过我，不论发生什么，总会和我在一起。爸爸一定会想办法救我们出去的。”…… ⑤透过这感人的情景，你看到了一个怎样的阿曼达？（学生说后板书：沉着勇敢）从上面一段话，我们读懂了阿曼达的沉着勇敢，看下面一段话体现了阿曼达的什么品质？请女生来读。 你们认为下面这一段阿曼达的了不起表现在哪里？（说阿曼达了不起是因为当他得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去！”） ⑥指导学生仿写。勇敢沉着的阿曼达终于等来了父亲的营救！出示： 50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。这里作者没有用表示时间的短句来表现这个出口打开的艰难，你能仿照12自然段的写法，补写打开出口的困难，和阿曼达出来时的外貌吗？ ⑦ 学生可能会写：人们挖了10分钟，20分钟，30分钟，一块块的瓦砾被搬开，一堆堆墙土被挖走，终于一个安全的出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”1个，2个，3个------13个孩子陆续的从出口钻了出来了，出口边上的瓦砾不断的往下掉，最后一张满是灰尘、蜡黄的小脸，带着兴奋的微笑终于在出口出现了。“爸爸！”“儿子”这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起！ ⑧阿曼达虽然只有7岁，却能在生死关头表现得如此沉着勇敢，还能做到先人后己，这是因为什么？（引