信息获取的一般过程教学设计及反思.docVIP

教学基本信息 课题 《信息获取的一般过程》教学设计及反思第二章《信息获取》第一节 作者及工作单位 永登县职业中等专业学校 赵 海 指导思想与理论依据 根据研究课题“诱思探究学科教学论”，调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，从边缘人的地带回到中心地位；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。 教材分析 本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。 学情分析 这个班学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓，若引诱得当，必将收到良好的效果。 教学目标 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点和难点 1、教学重点：信息与人类的关系；能理解信息的基本特征。 教学难点：信息的含义。  本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 情境导入，激发兴趣 现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段多样复杂。无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题──《信息获取的一般过程》。 你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？（学生独立思考后，自觉分组讨论，思维活跃，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。并得出了启示：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。） 利用多媒体课件中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意） 积极探索，精心研究 假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？ 同学们争先恐后地说：可以采取的方式有上网、听收音机、听广播、打电话。由于学校附近没有网吧，看电视、听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。 屏幕显示获取天气预报的过程 诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？ 各小组独立思考后，自觉讨论，有同学把信息获取的四个环节推导了出来。 教师诱导，丝丝入扣，学生既然能把获取天气信息的四个环节说出来，也不难用自己得话把获取信息的四个环节推导出来。 学生用自己的话把获取信息的步骤总结了出来，非常成功 深入剖析，知识探究 1．确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)。 2.（屏幕显示04年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片），让我们畅想一下08年北京奥运会，获取中国获得的金牌信息的来源有哪些？ （学生列举的来源有看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。） 诱导：同学们列举的例子分别属于四种不同的信息来源（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？ 再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下100年后的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？ 学生独立思考后，分组讨论的结果