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新课程理念下初中化学课堂教学的一点感想 潘湾中学：刘卫星 高安国 摘要：关键词：中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。 重视化学实验 化学实质是一门以实验为基础的学科实验可以帮助我们形成化学概念，理解巩固化学知识，培养我们的观察能力、分析能力和解决问题的能力，提高我们的操作水平都有着十分重要的作用。因此要对老师在课堂上的演示实验仔细观察，同时积极思考，需要得出结论的要尽可能地得出结论。对气体的制备实验要掌握其原理、步骤和要领。能亲自动手的实验，一定要动手去做，不要依赖别的同学，这是培养动手能力的最好机会，一定不要错过。通过实验往往还能发现一些新的问题，以往有成就的一些科学家就是在实验中发现了新问题，继续又在实验中解决了这个问题， 有的科学家因此获得了诺贝尔奖。 生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕俗话说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为：制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上写：“欢迎同学们学习化学，祝大家成功。”此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学?”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢?”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗?”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。理解基本概念化学基本概念是从大量的化学现象或化学事实中抽象概括出来的，是化学现象的本质。在刚入门的初中化学中，其基本概念较多，你如果不理解而去死记硬背，很难全部记住，即使当时记住了，以后也很容易忘记，更无法得以应用。所以每学一个新概念，你就要做到深刻理解，同时抓住关键词或字。分子、原子这两个概念的关键词是“粒子”，混合物、化合物的关键词是“物质”。对易混淆的概念应进行比较，找出它们的不同点和内在联系。如易混淆的分子、原子这两个概念，通过比较可以发现它们的不同点是“在化学反应中，分子可分，而原子不可分”，它们的联系是“分子是由原子构成的”。理解是记忆的基础，应用是记忆的目的，因此理解并记住概念后，还要注意多应用。 三、熟练掌握化学用语化学用语是化学学科所特有的“语言”，是研究化学的工具，也是国际性的科技“语言”它能表示物质的组成、变化等内容。它包括元素符号、化学式、化学方程式等。需要掌握的元素符号有20多个，化学式有100多个，化学方程式有60多个，可以看出其记忆量较大，因此应分散记忆，并且要多做练习，直到熟练为止。如教材中第三单元一下就出现了二十多种元素符号，让学生很难记住，为此我们从第一节课开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生让他们制成扑克牌，将简单的常见的分子用水果制成模型( 不同的水果扮演不同的原子)上课时让同学们把自己的成果展示在大家面前，并让同组的同学相互提问，说出各种粒子的微观构成，老师总结表扬学习效果好的小组。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。在记忆